3 乡愁课件配套优秀教案设计

《乡愁》教案

教学目标：

1.

有感情朗读诗歌，感受作者思想感情。

2.

通过合作探究赏析诗歌美。

一、课前三分钟

席慕容《乡愁》

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

二、导入

余光中也是一名乡愁诗人，他写了大量的怀念故土、怀念家乡、怀念大陆的诗歌。其中，《乡愁》是最著名、最脍炙人口、流传最为广泛的一首诗。

三、作者

余光中（1928-2017 ），我国台湾诗人，当代著名诗人和评论家。

余光中，厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。

——余光中《听听那冷雨》

（老师深情朗诵）

当我死时，葬我

在长江与黄河之间

枕我的头颅，白发盖着黑土

在中国，最美最母亲的国度

我便坦然睡去，睡整张大陆

……

余光中《当我死时》

四、题解

乡愁：思念家乡的忧伤心情，怀念家乡的不绝情思。

乡愁诗：表达远离故乡的人对家乡的思念、对故土的眷恋、对亲人的怀念的古今诗歌。

（师：注意，乡愁不是愁，是忧伤的思绪，乡愁啊，就是怀念家乡的思绪。远离家乡的游子思念家乡的情思就是乡愁。什么是乡愁诗呢？远离故乡、久离故乡，于是思念故乡，用诗歌来表达这种眷恋，这种诗就是乡愁诗。）

五、自主欣赏

美读诗歌

乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？

邮票、船票、坟墓、海峡

作者以什么变化组诗？

全诗以时间的

变化组诗，小时候——长大后——后来——现在

，四个人生阶段。

请大家根据本诗的内容描述“乡愁”具体指的是什么？

前三节写的是与亲人生离死别后的愁怀，末节写的是思念故乡祖国的愁怀。因此《乡愁》之乡有家国之意，全诗鲜明地表现出家国之思。

用舒缓的语气，深情地表达诗中的思乡之情

用节奏来传达悠远的思绪

用短暂的停顿来表达意境的升华

六、合作探究

美析诗歌

师：我们现在再来看这首诗。请大家先观察一下，观察它的外貌和形态，观察它的四节诗之间的顺序，观察它的手法，观察它的结构形态之美，观察它的意境升华之美。让我们进入美析的学习。

话题：《乡愁》的表达之美。

活动建议：每位同学写几行文字，集中地欣赏《乡愁》在某个方面的表达之美。

题材之美：它以深情动人的美好题材“乡愁”以及鲜明主题到处传扬，走进人们的心灵，拨动人们的心弦。

复沓之美：全诗回旋往复、一唱三叹的旋律美，恰到好处对表现了跌宕起伏的乡愁深情。

纯朴之美：《乡愁》纯用口语表现情感，用简练而浅近的文字，表现了深邃浓郁的思乡之愁。

画面之美：第一幅写幼年求学，母子分离；第二幅写成年以后，离乡背井；第三幅写母亲去世，生离死别；第四幅写隔于海水，家不能归。

时空之美：全诗时序分明，写出了人生中大半个世纪的乡愁！每一节诗都在轻轻叙说着一个久久思念、苦苦思念、深深思念的故事。

音乐之美：全诗生动地形成了一种反复咏叹的韵律；诗句的长短形成了停顿、节奏、语气与语调的变化，便于表达思念的深情；叠词的选用起着舒缓节奏、深化情感的作用；“头”字多次出现，组成了诗中的又一旋律。

虚实之美：诗歌的前三节中的“我”是具体的“我”，诗歌的第四节升华了全诗的意境。“乡愁”，更可以说是无数海外华夏儿女共同的感受和心声。

意蕴之美：《乡愁》表现的是一个“隔”字，这已经成为整整一个历史时代的海外华人普遍感情的准确而生动的概括。

七、拓展延伸

美仿诗歌

乡愁是

，

，

。

八、小结

（屏幕显示《乡愁四韵》。学生齐读）

给我一瓢长江水啊长江水

酒一样的长江水

醉酒的滋味是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水

——余光中《乡愁四韵》

同学们，这节课我们用美读美析的方式，欣赏了余光中老先生的诗歌。希望大家不仅学习到赏析诗歌的技能，也能体会到余光中老先生那深深的思乡情绪。