11 送东阳马生序教学实录与评析

送东阳马生序

宋濂

教学目标：

知识目标：

1、积累文言词语；

2、了解作者及文体特征；

3、理解本文思想内容，明确作者通过现身说法，自己年轻时代的求学经历启发马生以达到劝学的目的

能力目标：

1、

理清行文思路，掌握作者求学的主要经历。

2、

体会本文借事说理的写作方法，并学以致用。

3、

理解对比手法的运用，体会独特的表达效果。

德育目标

学习作者克服困难，勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力成才，早日成才。

教学重点：

1、

理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、

把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法。

教学难点：

引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

教学方法：诵读法，讨论点拨法，品读法

1

教具准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、

导入篇：

同学们，在浩瀚的中华五千年历史中艰难求学的故事，可以说是数不胜数，大家能列举一二吗？

学生回答：孙康映雪，车胤囊莹，王冕苦读，凿壁偷光，悬梁刺股，程门立学等

老师：大家说的都很好，今天，我们就跟随宋濂再来学习一个在困境中求学不辍的故事。

二、

温故篇：

见试卷（检查学生的积累能力，一词多义，古今异义，通假字等）

三、

知新篇：

请一位同学有感情的朗读全文

（一）：整体感知文意，理清文章思路：

学生听读课文，思考下列问题：

1、

全文作者叙述了自己求学经历中的几个典型事例？

2、

在求学经历中作者遇到了哪些困难，又是如何克服的？

3、

纵观作者的求学经历，可以用哪两个字来概括？作者又为什么能够做到呢？

点拨：

1、

3个典型事例：分别是（年幼时，加冠后，从师时）

2、

①年幼时，作者遇到了“无书”的困难，作者主要通过“借，

2

抄书”的方式克服这一困难。②加冠后，作者又遇到了“无师”的困难。③从师求学时，作者又遇到了“生活上”的困难，作者主要通过“以中有足乐者”（即精神

上的满足战胜了生活上的贫困）来解决这一困难。

3、

作者的求学经历可以用“勤”和“艰”这两个字来概括。作者只所以能够做到如此，是因为他“中有足乐者”，能够苦中作乐，乐以忘忧。

（二）：品读课文，学有所得，学以致用：

1、学生朗读课文，其他学生听读课文，并思考下列问题：

①作者是如何表现自己求学时的艰难和刻苦的？

②作者写作本文的目的是什么？

点拨：

①

年幼时，作者主要通过学习态度和学习条件进行对比，来突出作者学习的勤奋和刻苦，具体句子有：“手自笔录”的勤奋，寒冬抄书的弗之怠，学习条件和学习态度形成鲜明对比来体现刻苦，细节描写，严寒季节尚且如此，可见天天如此。通过对比和细节描写突出作者读书的勤奋和得书的艰难。

②

加冠后，作者主要通过“老师”和“学生”进行对比，来突出作者从师的艰难，具体的句子有：老师：未尝稍降辞色；或遇其叱咄；作者：立侍左右，俯身倾耳以请；色愈恭，礼愈至；老师的严厉，不苟言笑和作者的诚恳，虔诚，恭敬，谦和形成鲜明的对比，从而突出作者从师的艰难和未知的虔诚，恭敬和谦和。

3

③

从师时，作者主要从衣、食、住、行四个方面来写作者求学时生活的艰苦。通过环境烘托，写出作者生活的贫苦和路途的险要，（行难）。再从住，食，再通过细节描写同舍生和作者的服饰，形成鲜明对比，从而突出作者求学时生活的艰难和作者顽强的意志和苦中作乐的学习毅力。

教师总结：

由此可见，作者求学时的艰难和刻苦，主要是通过“对比”这种表现手法来表现出来的，所以“对比”是本文的一大写作亮点。

作者通过自己求学时的经历，现身说法，借事说理，以情感人，使后生小辈们从亲切委婉的语气中领悟要旨，把握学习的方法，所以“借事说理，寓理于事”是本文的又一大写作亮点。

四

落实篇

请同学们运用本文“对比”的手法，联系自己的学习体验，写一篇读后感。

五

拓展篇（古今大ＰＫ）

本文在写作手法上，最大的特点是“对比”，那么我们下面就进行一个大ＰＫ

①

师生大ＰＫ

古代老师严厉，有不苟言笑；学生虔诚，诚恳，谦和，大家认为现代中学生，该如何看待师生关系？

②

作者与我们大ＰＫ

4

作者的学习条件和学习态度怎样，我们现代中学生如何对待学习？从中你能得到什么样的启示？

六、总结篇

同学们，与作者相比，我们是幸运的，因为我们免了抄书之累；我们又是优越的，因为我们免了奔走之劳；我们更是幸福的，因为我们免了口体之苦。那么，作为新时代的学生，就更应该珍惜时间，努力学习，秉承先辈们刻苦求学的精神和坚强的意志，在知识的大道上阔步向前！

七、板书设计

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