3　粒子的波动性第一课时评课稿

粒子的波动性

（一）知识与技能

1.了解光既具有波动性，又具有粒子性

2，指导实物粒子和光一样具有波粒二象性

3.指导德布罗意波的波长和动量的关系

（二）过程与方法

1.了解物理真知形成的历史过程

2.了解物理学研究的基础是实验事实以及实验对于物理研究的重要性

3.知道某一物质在不同环境下所表西的不同规律特性

（三）情感态度与价值观

1.通过阅读和听教师讲解，了解科学的真知的得到并非一蹴而就，需要较长时间的积累，不断纠正和修正才能得到

2.形成严谨求实的科学态度

3.了解电子束衍射实验，使学生了解科学对技术发展的推动作用

重点

实物粒子和光子一样具有波粒二象性，德布罗意波长与动量的关系

难点

实物粒子的波动性的理解

教学方法

学生阅读-教师讲解-学生交流-归纳总结

教学媒体

多媒体设备；ppt文稿

教学过程

（一）引入

提问：我们学习了光的一些特性和相应的事实，我们究竟如何来认识光的本质呢？请举出相应的十世纪初。

学生阅读课本后回答：光既有粒子性，又具有波动性。不同条件下表现出不同特性。

教师点评：我们不能片面地认识事物，培养学生对事物全面波我，与其他学科横向渗透。

（二）进行新课

1.光的波粒二象性

•

爱因斯坦光电效应——光子具有能量

•

康普顿效应——光子除了能量还有动量

-----------粒子性

•

干涉、衍射、偏振现象

----------波动性

2.光子能量、动量与频率、波长的关系

普朗克常量h是波动性和粒子性的桥梁

提问：受此启发，人们想到同样作为物质的实物粒子是否也具有波动性？

学生阅读，带着问题阅读，能提高阅读效率，培养阅读理解力，寻找证据的能力

3.粒子的波动性

提问:谁大胆地将光的波粒二象性推广到实物粒子?只是因为他大胆吗? 学生回答:法国科学家德布罗意大胆地把光的波粒二象性推广到实物粒子。

展示关于德布罗意思想的ppt 点评:使学生了解对知识理论的推广和假设不是凭空猜想，而是有一定的理论依据。

德布罗意提出：

实物粒子也具有波动性，

即每一个运动的粒子都与一个对应的波相联系

而且粒子的能量和动量跟它所对应波的频率和波长之间也像光子和光波一样，遵从相同的关系：

与实物粒子相联系的波后来成为德布罗意波，又叫物质波。

例题：求静止电子经过15000V电压加速后的德布罗意波长。

4.物质波的实验验证

提问：粒子波动性难以验证的困难？

学生阅读材料后回答：用来显示波动性的狭缝或障碍物的线度要足够小才行。宏观物体的波长比微观粒子的波长小得多,这在生活中很难找到能发生衍射的障碍物,所以我们并不认为它有波动性。

提问：这个困难是如何解决的呢？

学生阅读材料后回答：1912年，德国物理学家劳厄提议，利用晶体中排列规则的物质微粒作为衍射光栅，来检验伦琴射线的波动性。

1927年戴维孙和GP汤姆孙分别用晶体做了电子书衍射实验，得到了衍射图象，进而证实了电子的波动性。

点评：物理学家的历史资料很有说服力，诺奖的获得能激发学生的热情，有利于激发学生的探索精神。

戴维孙和G.P.汤姆孙因得到电子束衍射图样在1937年获得诺贝尔物理学奖。

德布罗意在1929年获得诺贝尔物理学奖，成为以学位论文获此殊荣的人。

提问：你觉得德布罗意幸运吗？

5.显微镜的分辨本领

波长越长，衍射现象越明显。

由于衍射，被观察的物体上的一个光点经过透镜以后不再会据称一个光点，而形成一个光斑，这样物体的像就模糊了，影响了显微镜的分辨本领

填空：波长越长，显微镜分辨率越______。

（三）课堂小结

本节课我们学习了光的本质，既光是一种物质，既有粒子性，也具有波动性，在不同条件下表现出不同特性，光具有波粒二象性。经过科学家漫长的旅程，实物粒子也具有波粒二象性。注意掌握几个公式。

（四）作业

教材P43页“问题与练习”