12 an en in un ün第一课时教学设计

an en in 第一课时

教学目标:

1、学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin,读准音,记清形,正确书写。

2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节,读准三拼音节。

3、复习掌握ü上两点省写的规则。

教学重点:

1、学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin。

2、会写an、en、in。

教学难点:

掌握in的读音和整体认读音节yin。

教学用具:

多媒体课件、拼音卡片。

教学过程:

一、复习检查,导入新课

小朋友们,我们已经认识了拼音王国的复韵母宝宝们,它们很想和我们班的小朋友打招呼呢,我们一起把它们请出来吧。(出示8个复韵母)请小老师领读

复韵母宝宝们还有一个好朋友,它是谁呢?(出示特殊韵母er)齐读

小朋友们真厉害,为了奖励你们,老师今天要带你们去一个地方旅游,你们想去吗?想去的小朋友坐好了,我们的小火车马上就要出发了。

[设计意图:良好的开端是成功的一半。富于吸引力的导语设计,有利于激发学生的学习兴趣,把学生带入了轻松愉快的课堂氛围中。]

二、新课学习

(一)学习前鼻韵母an。

1、小火车开啊开,到了哪里啊?(出示图片天安门)谁知道天安门在哪里?

是啊,天安门在首都北京。我们要爱北京天安门。天安门的“安”就是我们今天要认识的第一个朋友,an。天安门an an an

出示:an 教师示范发音:发这个音的时候,先做好ɑ的口型,舌头再慢慢往上抬起,感觉音是从鼻子里面发出来的,请看我口型……谁看清楚了。

学生试着发音指名读开小火车读齐读

[设计意图:以图片“天安门”引出前鼻韵母an,让拼音学习与生活相结合。简单介绍天安门,有利于扩大学生的知识储备,普及爱国主义教育。]

2、要想登上天安门啊,那可是件不容易的事情啊,需要过三关,小朋友们要努力了。我们先来看第一关。(出示声母d t n和an 组成的音节)谁来试一试?

指名读请小老师领读

3、小朋友们真棒啊,轻轻松松地就闯过了第一关,第二关肯定也难不倒你们。(出示三拼音节:g—u—an—guan,k—u—an—kuan,h—u—an—huan)

观察:这三个是什么音节?(三拼音节)

学生试着自己读指名读(会读哪个读哪个)分组读

4、第三关了,相信勇敢的小朋友已经等不及要试试了。(出示:j—ü—an—juan,q—ü—an—quan,x—ü—an—xuan )

同桌读指名读引出:小ü见到jqx,擦掉眼泪笑嘻嘻。

请小老师领读女生读男生读

[设计意图:新课标指出汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式。声母与an的拼读量较大,很容易使学生疲累。在这一环节,采用过关的形式,富有趣味性和挑战性,激励学生学习与提高。]

(二)学习鼻韵母in

过渡:夏天的北京真热啊,小朋友们也玩得累了,我们赶快找个地方去休息休息吧。看,有一只小白兔已经在树荫下等着我们了,我们也赶快去乘凉吧。(出示in的图片)

[设计意图:孩子身上是最富有童趣的,以小白兔为引子,引出树荫,一方面能使过渡更加自然,另一方面富有童趣,吸引学生的注意力。]

1、学读“树荫”两遍引出:树荫树荫in in in

指导发音:发这个音跟发an是一样的,先做好发i的口型,舌头慢慢向上抬起,感觉音是从鼻子里发出,请看我的口型(师示范)谁来试试?(指名读、开小火车读、齐读)

2、树荫下可热闹了,有些小朋友在玩游戏,有些在睡觉,有几个热爱学习的小朋友在拼拼音呢,我们一起去看看他们在拼些什么吧。(出示b、p、m和en组成的音节)

指名读请三个音节都会的小老师上黑板领读齐读

[设计意图:新课标提出在教学中应创设丰富多彩的教学情境,此环节创设了一个树荫下玩耍、学习的情境,使拼音教学更加生动,有利于建设开放而有活动的语文课堂。]

(三)学习整体认读音节yin和yuan

过渡:in 是一个调皮的小宝宝,它看到小朋友们读得这么认真,就很想去给他们捣乱。大y妈妈看见了,急忙拉着它,告诉他“不要去,不要去。”

[设计意图:整体认读音节yin是在in的基础上加上大y组成的,运用儿童故事的形式讲诉他们两个组成的故事,便于一年级的小朋友接受,更有利于加强孩子的记忆。]

1、大y妈妈和in手拉手就组成了整体认读音节:yin

师范读,生学读。(整体认读音节要长而响)开小火车读齐读

2、in 被大y妈妈给拉住了,in就想和大y妈妈一起画画,我们来看她们画了什么呀?(出示大圆小圆图)请生回答

把“圆”读成第一声就是我们要认识的整体认读音节yuan

谁也能编个儿歌让大家记住它呢?(儿歌:大圆小圆yuan yuan yuan)

齐读儿歌开小火车读读yuan 男生读女生读

[设计意图:以故事的形式进一步引出整体认读音节yuan,连贯的故事增强了拼音学习的趣味性,使枯燥的学习变得更有吸引力。]

(四) 学习鼻韵母en

过渡:我们已经玩了一天了,天快黑了,爸爸妈妈要担心我们了,快快回家吧。

1、回到家门口啊,发现门已经关了,怎么办呢?我们班聪明的小朋友是这样做的,谁来告诉我。(出示摁门铃图,学生做动作学en。)

指导发音:摁门铃的“摁”发成第一声就是这个韵母的发音了,谁来试试?(指名回答)发这个音跟发an是一样的,先做好发e的口型,舌头慢慢向上抬起,感觉音是从鼻子里发出,请看我的口型(师示范)谁来试试?(指名读、男生读、女生读)

2、老师觉得这个韵母的发音有点难,谁也能帮我编个儿歌记住它?(摁门铃en en en )边做动作边读

[设计意图:这一环节,由学生自己编儿歌,充分调动学生学习的主动性和积极性,更好地发挥学生在课堂上的主体地位。同时,让学生动手示范摁门铃,边做动作边记忆,让读与动作相结合,帮助学生更快更牢固地记住拼音的读音。]

3、回到家里,爸爸妈妈问小朋友们今天学会了哪些新本领啊,想要出个难题考考你们,我们一起来看。(出示zh ch sh和en组成的音节)

请小老师领读师范读,生学读

(五)总结

小朋友们,今天我们认识了哪几个新朋友啊?回顾an en in 和整体认读音节yuan yin。出示:an en in ,仔细的小朋友会发现,在它们三个的后面都是谁啊?(n)像这样的由单韵母和n组成的拼音叫做前鼻韵母。生学说“前鼻韵母”。

[设计意图:通过观察an en in 的共同点来归纳总结,提出“前鼻韵母”的概念,在已有知识的基础上进行巩固学习,利于学生接受和理解“前鼻韵母”的概念。]

三、书写指导

an en in 1、我们已经回家了,an en in 陪我们玩了一天,我们一起把他们送回家吧,

住在哪层楼里啊?观察占格位置。

2、教师范写,强调两个字母要写紧凑。学生观察。

3、学生书写。教师巡视,个别辅导。

4、投影展示学生书写情况,进行评价。

四、作业布置

熟读并过关an en in及其与声母组成的音节。

五、板书设计

an

en

in