资料摘要
三位数除以一位数的笔算(一)黄丽娜⏹教学内容教材第53页例5、“课堂活动”⏹教学目标知识与能力1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程,理解算理,掌握算法,能正确地进行计算,培养迁移类推能力.2.提高学生的计算能力,培养学生的知识类推能力、抽象概括能力和有序思考的能力。3. 通过比较除数和被除数
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三位数除以一位数的竖式计算优秀教案
未知
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关键词：三位数除以一位数…优秀教案
正文
三位数除以一位数的笔算(一)
黄丽娜⏹教学内容
教材第53页例5、“课堂活动”
⏹教学目标
知识与能力
1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程,理解算理,掌握算法,能正确地进行计算,培养迁移类推能力.
2.提高学生的计算能力,培养学生的知识类推能力、抽象概括能力和有序思考的能力。
3. 通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
过程与方法
1.经历探索三位数除以一位数算法的过程,理解三位数除以一位数的算理,并掌握计算方法,
情感、态度与价值观
1.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决生活中的简单问题。
2.在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。
重点、难点
重点理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。
难点
1.当被除数的最高位不够商1的时候,要用除数去除被除数的前两位。
2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
⏹教学准备
教师准备:例5教学课件
学生准备:竖式除法的相关知识
⏹教学过程
(一)新课导入:
一、复习铺垫
1.口算。(课件出示)
2.竖式计算:94÷2 13÷3(生独立解答,两生板演)
师:①第一题商4为什么写在十位上?
②第二题中商4为什么写在个位上?
总结:两位数除以一位数的笔算方法
(二)探究新知:
1.读图找出已知信息和问题、分析数量关系
生1:小猪吹泡泡,3分钟吹了135个。
生2:所求的问题平均每分钟吹多少个泡泡?
师:你是怎样理解“平均每分钟吹多少个泡泡”?
引导学生得出:已知3分钟吹出135个泡泡,求每分钟吹出多少个泡泡,就是求把135平均分成3份,每份是多少,根据除法的意义列式为135÷3. 2.探究算法
师:请大家比较一下,这个算式与复习中的的哪个算式相似?相同点在哪里?
引导发现,这个算式被除数的最高位都不够商1。估计一下商会是几位数?
请生独立解答。第一次试商
师:在计算过程中,你遇到什么困难了吗?你有什么问题想问大家的吗?放手让学生自由发问。梳理问题,百位不够除怎么办?讨论,解答,生再次计算。
板演,观察计算结果在讨论,4应该商在哪一位上?为什么?
(预设)
(1)百位不够除,怎么办?
(2)4商在哪一位上?为什么要写在十位上?
(预设)
生1:13÷3中的13是13个一,除以3的商4表示4个一,所以应写在个位上。生2:135÷3中的13表示13个十,除以3,商4表示4个十,所以写在十位上。
师:(课件播放规范解答过程)
135÷3=45(个)
4 5
1 2
1 5
1 5
答:平均每分钟吹出泡泡45个。
设计意图:从尝试计算到集体修正再到最后的规范演示,中间有算理的渗透,也有算法的讲解,从外到内;动手、动口、动脑的目的就是达到算理的理解与算法的掌握。
3.归纳总结:
师:通过上面的学习,你能说说竖式计算三位数除以一位数的计算方法吗?
引导学生得出:三位数除以一位数,从最高位除起,一位不够看两位,除到哪一位,商就写到那一位的上面,余数必须比除数小。
4.练习。
试做教材第53页“算一算”并集体更正。
观察结果讨论:都是三位数除以一位数,为什么有的商是一位数,有的商是两位数?
设计意图:
通过判断商的位数并口述计算过程,让学生经历自我总结三位数除以一位数的笔算方法以及理解算理的过程,同时也提升自己的计算技能。
(三)巩固新知:
1.我问你答。2.我是小法官。
(五)课堂小结
1.谈谈你本节课学习的收获
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