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除数是一位数的除法第1课时 口算除法(1)【教学目标】1. 2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。 【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。 难点：弄清用一位数除的算理。 【教学过程】一、复习铺垫 1. 6÷3 12÷6 16÷4 2
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三位数（整百）除以一位数优秀教学设计范文
未知
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关键词：三位数（整百）除…优秀教学设计范文
正文
除数是一位数的除法
第1课时 口算除法(1)
【教学目标】
1.
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。 【教学重难点】
重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。 难点：弄清用一位数除的算理。 【教学过程】
一、复习铺垫 1.
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷
932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷4
2.
组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?
(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过) 二、探究新知 教学例1
2.出示例
1
1.课件出示教材第11页例
1
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：
二年级时我们已经学过
［板书课题：口算除法（
1
4.提问：60÷3等于多少呢？
学生独立思考，
再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生
（1）20×3=60 60÷3=20（2）6÷3=2 60÷3=20
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。 （1）60里面有几个十？（
6
（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以
3
（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是
20
(4)
教师出示60÷2，90÷
37.想一想：600÷3= （
1
（2）反馈时多让学生说说算理。 三、巩固练习 1.完成教材第
11
指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，
然后引导学生比较每组
2.完成教材练习三的第1题。
3.完成教材练习三第
2
分析题意，独立解答。 四、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？ 【板书设计】
口算除法（1）
6÷
3=260÷
3=20
600÷3=200 【教学反思】
本课教学时重视学生已有的知识经验，培养学生的迁 移能力。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。教学时积极采取措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。同时重视算理表述，培养学生数学语言的表达能力。教学时不仅要关注学生是否正确计算出结果，还要重视和引导学生用数学语言表述口算除法的过程，因为它是计算过程的提炼和升华。在这个过程中，教师创造条件，给学生一个轻松的学习环境。通过有层次的说算理的过程，使学生自主归纳出口算的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考。
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