2、认识厘米教学设计

课题：认识厘米

教学目标：

1. 通过观察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。

2. 在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。 3. 培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度，会画规定长度的线段

难点：建立1厘米的长度表象

教具准备：课件、尺子等

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，这是谁呀？（大头儿子和小头爸爸)今天一大早，这父子俩就开始争论起来了，因为什么呢？（拿出彩色铅笔）小头爸爸在递给大头儿子铅笔时说这笔有一拃长，大头儿子不服气试着拃了拃，明明2拃长，这是怎么回事呢？

师：同学们真聪明，他俩的手不一样大的，所以不能只看拃的几拃。在测量时我们可以用尺子，尺子上有统一的长度单位，今天我们就来认识一位新朋友

“厘米

”。（出示课题）

二、实践操作

1．认识直尺 师：请你拿出自己的直尺，老师这儿也有一把放大的直尺

，请仔细观察老师的直尺上缺少了什么？（课件展示：直尺，不带刻度线还有数字以及英文字母）

提问：有哪些数？我们一起来读一读。

提问：还有呢？

提问：这些线一样长吗？有的——长，有的——短，这些线是刻度线。

提问：这里的0表示什么呢？哦，原来0还可以表示起点。我们可以把它叫做刻度0，那这就是刻度1（这是刻度1，这是刻度5）

提问：小朋友还能发现什么吗？

（板书：cm）cm是厘米的英文缩写符号，它也表示厘米。 2.认识1厘米 （1）找1厘米

提问:你知道多长的线段是1厘米吗？

师：下面我们一起在直尺上来找一找。

拿出你的手指，我们在直尺上用手指

找到刻度0，再移到刻度1，这样的一段就是1厘米。

你会像老师一样用两根手指摆出1厘米吗？学生摆一摆。

提问：你还能找出1厘米吗？

指名说一说。（师注意纠正学生说完整：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。

学生说的同时，教师在投影上指出来。) 师：

能有顺序地接着往下说吗？

提问：怎样的两个刻度数之间长度是1厘米。

总结：每相邻两个刻度数之间的长度都是1厘米。

（2）比划1厘米 师：刚才我们找到1厘米，，下面我们一起来感受1厘米。请大家拿出一根较短的小棒。

（师示范）轻轻地捏住小棒放在眼前看一看，再轻轻地抽出小棒，手指保持不动，这时两根手指之间的距离就是1厘米。

师：放下小手，闭上眼在脑中想想1厘米有多长。在睁开眼，用手指比划尺1厘米，最后用小棒检验一下吧！ （3）感受1厘米 师：其实1厘米还藏在我们的身体上，你的食指哪里大约是1厘米？谁来说一说。拿出直尺放到食指上量一量。（食指的宽大约是1厘米）

在我们生活中也有很多大约1厘米的物体，你知道吗？学生举例。

（田字格一条边长1厘米；订书钉的宽大约1厘米，小正方体的一条边长1厘米。）

提问：找到了真么多，你感觉1厘米这个长度怎么样？

小结：量比较短的物体的长度可以以用厘米作单位。（板书）

3．认识几厘米 （1)找2厘米 师：你能找出2厘米吗？

提问:你是怎么知道的？师：有2个1厘米，就是2厘米。我们一起来数一数

提问：还有谁也找到2厘米？

(2)合作找几厘米 指着尺子说说你还能找到几厘米，再跟你的同桌交流一下。

师：

老师这里也找到了一条线段，你知道它是多长吗？说出你的理由。

（3）

小结：我们在看几厘米时只要看有几个1厘米就是几厘米。

（4）师:老师来考考大家，你能在直尺上找到5厘米、10厘米吗？

4．量一量 （1）自主量 师:看来找出几厘米了已经难不倒大家了，下面挑战更难点的，敢吗？

要求：大家拿出较长的一根铅笔，请你自己动手试着量一量铅笔的长。

学生自主操作

交流：并请一位学生上来演示。提问：你是怎么量的？那你怎么知道是几厘米的呢？

师：（先把小棒放好，尺子放平，为了方便读数我们一般从刻度0开始量起，把物体的一端对齐刻度0，在看另一端对着刻度9即是9厘米。） （2）练习 师：只是老师收集的三位小朋友的测量方法：你认为哪一种是正确的？说说理由？

小结：测量物体时要注意些什么？

直尺放平，物体的一端对齐刻度0，另一端对齐刻度几就是几厘米。 5、画一画 师：量你会了，那你能试着画一条4厘米长的线段吗？

学生在练习纸上完成，（学生画时开实物投影）

画完后请一位学生上来画，说说画法。其他同学有什么要补充的吗？

小结：我们画的时候，先把直尺放平，画一个端点，一般从刻度0开始画起，4米就画到刻度4再画上另一个端点。

师：今天我们画的线段都有规定的长度，我们写上“4厘米”。

三、练习巩固

1.练习1

师: 小昆虫们正在进行跳远比赛，请大家来当裁判，分别测量两位运动员的成绩。

然后出示两幅图。

师：请小裁判公布成绩。1号比2号多跳几厘米？3号比1号少跳多少厘米？

2、练习2 师：3号淘汰，1号和2号进入决赛，来看看他们两的成绩？ 1号正好是8厘米吗？更接近几厘米？我们可以说大约8厘米。

提问:2号选手呢？可以说成大约几厘米呢？

师：像这样比8厘米长一些或者比8厘米短一些,都更接近8厘米，我们可以说成大约8厘米。

3、练习3 师：那今天的冠军是几号？这是1号选手的冠军卡，为了给它设立一个更高的目标，需要裁判员们在冠军卡上画一条7厘米的线段，请大家动手在练习纸上画。

请学生说说他是怎么画的。追问：从刻度几画到了刻度几？

提醒学生标明线段的端点并在上面写上7厘米表示线段的长度。

4、第4题 （1）测量长方形长和宽（跑步比赛）

师:看完跳远，我们来看看赛跑。标明起点、终点。

课件演示跑

师：谁赢了啊？可是蝈蝈觉得蚱蜢的路程自己的路程长，不公平。小裁判们，我们一起来帮它们量量看看是否公平。

师：量好汇报并计算，回答。

师:它们的路程相等吗？说出你的理由。

（2)测量三角形三条边 师：小蚂蚁在看完比赛回家了的路上下雨了，它就去大树下躲雨后再回家，请你在练习纸上量出这几条路的长度。

回答交流长度。

提问：它是躲雨后回家近呢还是直接回家近呢？

5．直尺测量长度。 师：用老师的直尺，想让大家一起来看看3段线段的长度（出示课件），你知道直尺长几厘米吗？指明说一说。

交流：起点刻度是1终点刻度是4，我们可以用终点刻度减去起点刻度，得到线段长度是3厘米。

6、估算并测量 （1）估计手掌宽 师：

小动物的比赛结束了，我们课堂的比赛又要开始了，最后老师要想考考大家的眼力，看看谁是估计高手。比赛要求：收起尺子，你能不能估计出你的手掌宽大约几厘米。

①学生估一估

②学生动手测量

③给估计高手发小奖品 （2)估计一拃 比赛继续：再估计一下你的一拃大约几厘米？一拃测量时候要尽量张开大拇指和中指，（明确测量的起始位置，再进行测量）。

①学生估一估

②学生动手测量

③给估计高手发小奖品。

四、课堂总结 我们静静回顾下，这节课我们跟谁交上了朋友，关于厘米这个新朋友你了解什么知识。如果要知道教室的长度，用这把尺去量你觉

得怎样？看来还有比厘米更大的长度单位和更长的测量工具等待我们去学习。