12 an en in un ün教学活动设计方案

《an en in un ün》教学设计及教学反思

教学目标：

1.正确掌握五个前鼻韵母an en in un ün的发音，认清形及书写。

2.复习ü与j q x相拼的规则，练习与学过的声母相拼，巩固、认识“班、人、林、村、群”等字，正音。

3.以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。

教学重、难点：

1.学会五个前鼻韵母an en in un ün，读准音，认清形。

2.掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法，正确与声母相拼。

教具准备：

韵母卡片、生字卡片、ppt课件、喜洋洋和小猴子的小贴片。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、复习导入

师：“听说我们班要来多媒体上课，有几个单韵母宝宝可高兴啦，它们吵着也要来，请看大屏幕，都是谁来啦？一起读读。”

师：“细心的小朋友可能发现了，6个单韵母，今天谁没来啊？哦，O去请它的好朋友n和我们一起上课来啦，请看大屏幕，n和五个单韵母站在一起组成了新的韵母，请看他们后面都有个什么字母呀？（生：n）对，像这样后边有n的韵母我们就给它取名叫前鼻韵母，跟我读一遍，前鼻韵母。

二、学发五个韵母的音

(一）an 1.出示图片引发音。

师：“

请看这幅图，图上画的是哪儿呀？（生：天安门）天安门的”安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口型，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我口型……谁看清楚了？

2.多种方式练读。

师：“谁会读了？谁来当小老师教大家读读？”

3.探究发音方法。

师：“你能编个顺口溜来记这个韵母的发音吗？加上小手一起跟他说说。”

（二）en 1.出示图片引发音。

师：“再来看，图上这只手正在干什么？（生：摁门铃）摁门铃的“摁”发成一声就是这个韵母的发音了，谁来试试？…………..很棒！发这个音跟发an是

一样的，先做好发e的口型，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口型……….谁来试试？

2.多种方式练读。

师：“谁会了？谁还想读？男生读读，女生试试。”

3.探究记发音方法。

师：“我觉得这个韵母的发音有点难，你能帮我编个顺口溜记记吗？（生：摁各门铃

en en en ）……谢谢你的好方法，真不错！我的喜洋洋喜欢和你做朋友，我们一起加上小手跟他说一次。”

（三）in 1.出示图片引发音。

师：“图上画了什么？（生：一对脚印）看着这对脚印你能猜出旁边这个韵母的发音吗？真棒！跟我读一遍。发这个音时，先做好发i的口型，再舌头抬起，请看我读。”

2.多种方式练读。

师：“

你会了吗？男生试试，女生再读读。”

3.探究记发音方法。

师：“你能编个顺口溜记住它的发音吗？（生：音乐音乐in in in/脚印脚印in in in）……说的真好好，in可喜欢你的顺口溜了，让我送个小猴子给你。”

（四）un和ün 1.出示图片引导发un的音

师：“接着看大屏幕，现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，你认识这个韵母吗？怎么读？………..真厉害，大拇指送给你。发这个音时，口型怎么样的？请看我读，看你能发现什么？（生略）……先做好发u的口型，嘴巴再慢慢向两边裂开。）谁会发了？谁还想读？

2.

出示图片引导发ün的音

师：“请看这幅图，图上画了什么？（生略）……看着天空中飘的这些白云你能试着发发这个韵母吗？……….真能干！发这个音时，口型跟发un差不多，只是发音不一样，请看我读，谁来试试？

3.探究记发音方法。

师：“我们喜欢这两个韵母，你帮我给它们分别编个顺口溜吗？（生：一只蚊子，un un un；头晕头晕，

ün

ün ün ；白云白云，ün ün

ün）………真会开动脑筋，我的喜洋洋想和你做朋友。”

三、游戏巩固

1.现在我们认识了哪五个前鼻韵母，一起跟我读读。

2.现在请你把卡片按顺序放好，我们来做游戏。准备好了吗？出示图片问：“我的朋友在哪里？”（生:在这里，ün ün ün)（选择两三个韵母练习）

3.同桌互相读。

师：“

现在请你拿着卡片考考你的同桌，不认识的可以让他教教你。”“请把卡片放回书里，谁的动作最轻最快。”

4.师考生。

（1）师：“

小朋友刚才读得可好了，我手里的卡片吵着也想让你们读读，一起来吧。”

（2）师：“小火车！”

(3) 师：“小朋友顺着读很棒，打乱顺序你们还认识他们吗？考考你们。”

四、练习四声

（一）an 和en的四声。

师：“认识了这5个韵母，我们待会再来写写他们吧，现在请看大屏幕，谁不见了？谁又不见了？”“哦，它们都跑这儿来了，带上了声调帽子啦，请看声调都分别标在谁的头上了？（生：a e）……现在请小朋友自己试着读读它们的四声。

师：“谁来试试？”“跟我读一次。”“再来一次，我说几声你们读。”“现在我们站起来加上小手一起读读an 和en的四声，起立。”

（二）in un和

ün的四声

师：“an 和en都带上了声调帽子，另外三个韵母不高兴，他们也想带上声调帽子让我们瞧瞧（出示图片）好看吗？请看声调都分别标在了谁的头上？（生略）请你读读它们吧。”

师：“谁来试试？跟我读读。再来一次，我说几声你们读，别忘了加上你们可爱的小手。”

（课中操）现在，让我们来活动活动身体，教这5个韵母宝宝做做我们的课中操。起立，准备。

五、拼读练习

1.出示ün不带调音节，练习拼读。

师：“请看大屏幕，韵母ün找到了j q x和它做朋友，ü和j q x相拼时头上两点怎么样呢？大家试着拼拼这些不带调的音节。”

2.出示：班、人、林、村、群

师：“看见小朋友学得可认真了，生字宝宝也来和我们做朋友，请看大屏幕，，都有哪些生字宝宝来啦？一起读读。请你小声地拼拼它们的音节吧，谁来拼拼你喜欢的字宝宝的音节。”（黑板贴生字卡片）

3.汇报交流（注意群的音节和识字）

师：“你来拼拼？”

4.游戏巩固

师：“现在，字宝宝跑出来想和我们玩猜字游戏，我想来猜，谁来帮我指？”

（师：是班吗？生：错错错，不是班

，ban ban ）

六、书写

七、总结

师：“这节课我们认识了5个前鼻韵母，它们分别是？我们还利用拼音认识和巩固了5个生字，它们都是谁呀？”

八、板书设计

ɑn en in un ün 班 人 林 村 群

教学反思

经过本课教学，我觉得有以下几点需要注意：1.首先，是备课。根据本课教学内容应该考虑学生课堂的动静结合，在学生认清5个韵母形和读了5个韵母的四声，还有拼读以后，应该及时让学生书写5个韵母，特别是in和ün带调去点。这样一动一静，反而更能组织好课堂纪律。2.不管教学时间有多么紧，面对学生的回答，应该作出评价的要评价，而且评价要多样性，不应该太简单，同一化。不能只考虑到完成教学内容，而忽略了学生的反馈。3.增强课堂调控能力，不能只顾在讲台上讲，台下上课不认真的学生应该及时提醒。4.应该多锻炼学生的语言表达能力，继续培养学生学会倾听的习惯，注意听懂问题，听清别人发言。5.面对周一早上第一节课，学生没有完全地进入学习状态，老师应该调整好状态，调动学生热情，活跃课堂氛围。6.拼读环节，是熟字带音节拼读，最好是先识字再拼读音节，这样降点难度，学生易拼出，我也好控制教学。