1.小数的意义和读写教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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小数的性质和性质教学课题教学课时小数的性质和应用备课教师马路英教学目标教学重点教学难点教学准备1.让学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2.让学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数

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所属课文：1.小数的意义和读写

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2018-04-27 21:37:00

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学校：汾西县第一小学

1.小数的意义和读写教案设计（一等奖）

未知

2018-04-27 21:37:00

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关键词：1.小数的意义和读写教案设计（一等奖）

正文

小数的性质和性质

教学课题

教学课时

小数的性质和应用

备课教师

马路英

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

1.让学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。

2.让学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学观察、比较、抽象概括等思考能力。

经历小数性质的探索过程，理解小数的性质，会用小数的性质进行化简和改写。

发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括

教师准备：多媒体课件，设计问题生成单。学生准备：课前预习，完成问题生成单。

教

学

过

程

动态修改部分

一、导入新课，提出疑问

创设情境，初步感知

创设购物情境：两位同学去书店购买学习用品后在交流购物情况：小明：“我买1枝铅笔用了0.3元。”小芳：“我买1块橡皮用了0.30元。”你从图中能获取哪些信息？

问题预设：

小数的性质是什么？

化简小数时哪些0可以去掉？哪些0不能去掉？

不改变数的大小怎样把整数改写成小数？

二、小组合作，探究新知

学生根据例题，围绕学路建议，小组合作探究。

1、小组讨论，初步感知

橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？你能想办法证明吗？先独立思考，有想法后小组交流

2、自主尝试，加深体验

你能比较出0.100米、0.10米、0.1米的大小吗？

100毫米、10厘米、1分米之间有什么关系呢？

3、总结体验，概括表达

师：在上面的两个例子中，小数大小都没变。从左往右看，小数在怎样的情况下，大小是不变的？

三、解疑分享

1.各组组长汇报

①用具体钱数解释：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

②用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分大小相同，所以0.3=0.30。

③结合计数单位理解：0.3是3个0.1，也就是30个0.01，所以0.3=0.30。

四、巩固练习，强化认识

（1）小数的（

）添上“0”或者去掉“0”，小数的大小（

）。这叫做小数的性质。

（2）利用小数的性质化简小数时，只把小数（

）的“0”去掉，其它的“0”（

）去掉。

五、思维拓展

不改变数的大小，把下面各数写成两位小数

0.9

12.600

30.040

六、课末检测

A类题

化简下面各数。

0.4070

10.800

800

102.000 B类题

将下面的价钱改写成用“元”作单位的两位小数

7元8角 2元5角 48元5角 4880元

（）（）（）（）

板书设计：

小数的性质

小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

教

学

反

思

关于本教案的常见问题

Q：1.小数的意义和读写教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.小数的意义和读写》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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