2　小珊迪ppt配套教案和课堂实录

一、

教学目标：

1、

自学字词，能用学过的方法理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。

2、

通过阅读，整体把握课文主要内容；能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。

3、

有感情地朗读课文，感受到珊迪的善良和诚实。

4、

能简要地复述课文讲述的故事。

二、

教学重点：

1、

通过阅读，用学过的方法理解“纠缠、请求、乞求、孤儿”的意思。

2、

朗读文中人物的对话，能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。

三、

教学准备：

1、

老师：相应的课件。

2、

学生：预习课文??将课文读通读顺，并用学过的方法理解“纠缠、孤儿”的意思。查字典理解“乞求、请求”的意思。

四、

教学设计：

一、听记，揭示课题。

1、听记课文最后一节。（配音乐）

出示：

小珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。

师：如果你认真预习课文，你会发现这小节共有三句话。它向我们讲述了一个叫珊迪的英国男孩悲惨的故事。这里的“他”就是??（生说：小珊迪）

2、

揭示课题：

师板书：小珊迪

（英国

爱丁堡）

说明：

“教育的核心是被唤醒。”“教育就是播种爱。”悲凄的音乐，直白的文字完全把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中。直接与文字接触，使学生产生情感共鸣，也诱发学生继续探究的欲望。

二、

初读课文，了解珊迪的穷困、可怜。

1、自读课文，用直线划出课文中介绍珊迪有关情况的句子。

2、学生交流，相继出示句子，感悟珊迪的可怜。

出示1：

一个小男孩走过来，他身上只穿着一件有薄有破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

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指导“薄”的读音。

出示2：

这时我才知道，他俩是孤儿，父母早就死了。

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理解“孤儿”的意思。

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“他俩”另一个是谁？（生：小利比）师板书。

说明：

以了解小珊迪的相关情况为突破口展开教学，为体会他的“善良”作了铺垫。同时，也提高了学生对人物形象的整体把握能力。

3、学生谈谈读了这些句子的感受。

4、介绍当时的社会背景。

三、

再读课文，了解故事内容，抓重点句品味珊迪的诚实、善良。

（一）过渡：叙述一个故事就有故事的起因、经过和结果。这个故事又是怎样的，我和珊迪兄弟又是怎样相遇的？整个故事始终围绕着“我”和小珊迪之间展开。

1、再读课文，借助提示，了解课文内容。

出示：起因：我_____________，可是小珊迪_________________。

经过：小珊迪____________，我_____________________。

结果：小珊迪死了，我答应永远照顾他的弟弟小利比。

2、学生交流。

出示：

起因：我（花一先令买了珊迪的两包火柴），可是小珊迪（却没有像他说的那样把零钱送回来）。

经过：小珊迪（让弟弟小利比把剩下的四便士还给我），我（才知道他被马车撞伤了）。

3、学生齐读，了解故事大概内容。

4、针对事情的起因、经过、结果提出你的质疑。

预设问题：我与珊迪并不熟悉为什么会答应照顾他的弟弟？

师：让我们仔细品味文中的句子，来体会“我”当时的内心感受吧！而“我”的态度的变化与珊迪的言行是分不开的。

说明：

“于无疑处求疑”，教师引导学生在理清线索中求疑，在咬文嚼字中求疑，在前后矛盾处求疑，充分凸显了语文教学的本体价值，使人文情怀深深地生成于语言学习之中。

（二）

读珊迪说的句子，体会珊迪的善良、诚实，体会“我”态度变化的原因。

1、读珊迪请求“我”买火柴的三句话。

出示1：

“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求说。

小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”

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学生读句，理解“乞求”的意思。

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指导读句。

2、理解“纠缠”的意思，体会我当时的态度。（不耐烦的）

出示2：

为了使他不再纠缠，我答应买一盒。

3、

再品读珊迪说的话，感受他的诚实、善良。

出示3：

可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的下利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

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读准“轧”的字音。

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说说他的话里说了几层意思。

4、

谈谈你的感受。

（体会珊迪的诚实看见我就说还零钱的事；体会他的善良要死了也不想自己，在惦记自己的弟弟）

师：珊迪就是用自己的行动让“我”深深地被感动，答应帮他照料小利比，让他安心地离开。

说明：

交流阅读感受，是阅读的继续和深入。这既是阅读理解的训练，又是语言表达的训练，同时还渗透逻辑思维训练，可谓一举多得。

四、

再读课文最后一节，再次感悟珊迪的善良。

1、读课文最后一节。

师：现在，相信大家能读懂课文最后一节的意思了。

出示：

珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。

2、展开想象，练习说话。

出示：珊迪目不转睛地看着我，好像在说：“______________________。”

说明：

这是启发学生用想象来填补课文空白处，突出小珊迪的善良，由此也衬托出作者的善良。学生可以自由感悟，只要基本合理即可，这就给阅读活动留下了个性化解读的空间。

五、

总结全文，复述故事。

说明：

复述这一语言实践活动的设计，既帮助学生进一步理解了课文内容，领悟了课文主旨“小珊迪的善良与诚实”，而且发展了学生的口头表达能力。当然，学生在复述课文中会出现语言的组织问题，而这个问题的出现，正是我们教学的着力点。