2、角的度量公开课教学设计模版

角的度量

铜山区柳泉镇高皇小学

陈洁

教学目标：

1、组织学生在自学、观察、交流的基础上，认识量角器、角的度量单位。

2、通过尝试、交流、探索，掌握用量角器量角的正确方法，并从中获得成功的体验。

3、从生活中的角感受量角的意义，进一步形成度量意识。

教学重点：掌握使用量角器量角的正确方法。

教学难点：正确读出角的度数。

教具准备：量角器、活动的角

教学过程：

一、创设情景，引入课题

今天老师给大家请来了数学王国的两个好朋友，他们分别是角1和角2（出示角1、角2），他们今天发生了一些小矛盾，角1说：“我比角2大！”角2说：“我比角1大？”你能帮帮他们吗？他们俩到底谁大？大多少？那打算怎么办？（学生会想到量出两个角的大小）

（板书课题：角的度量）

二、自学探究，认识量角器

1．让学生用三角板上的角，量出课本79页例3中角的大小。

引导反馈：请学生说说用来作为测量工具的角及测量结果。

（学生会用几个不同的角测量∠1的大小，得到的结果也不同。）

引导：要想准确的量出角的大小，必须使用统一的计量单位和测量工具。

2．认识量角器和角的计量单位

指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第79页下半部分的内容。

提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么？

（交流预习作业一）小组交流，要求边说，边在量角器上指一指。

全班交流

（1）观察量角器，你看到些什么？

（2）认识量角器的构造——中心、0刻度线和内圈刻度、外圈刻度。

（3）什么是1度的角，计量角的单位是什么，用符号什么表示。

（4）在量角器上，从右边起，依次找出0度、20度、90度、135度、180度，再从左边起依次找出这些度数的刻度线。

班级反馈对量角器的认识。

教师总结：通过刚才大家的回答，老师知道大家课前对新课做了认真的预习，知道了那么多关于量角器的知识，老师很欣慰。下面老师把刚才大家的回答做了整理和补充，请看大屏幕。

三、自主尝试，学会量角。

1．出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗？与同桌商量一下量角的方法。

2．班级交流量角的方法。（学生利用实物投影讲解自己量角的过程。）

3．师生共同总结量角的方法。

多媒体展示用量角器量角的动态步骤。（每一步在关键部位闪烁提示）

用量角器量角的方法：（1）量角器的中心点与角的顶点重合。

（2）量角器的0°刻度线与角的一条边重合。

（3）角的另一条边所指的相应刻度就是角的度数。

4．多媒体出示课本“练习十三”第8题。

让学生判断用量角器的方法是不是正确，不正确的要说出错在哪里。

5．多媒体出示课本80页“练一练”第1题。

6．测量出作业纸上第二组角的度数。（两角个向左，一个角向右。）

反馈测量结果：120°、60°。（多媒体同时展示相应测量的图片。）

引导：请你谈谈在测量时遇到了哪些困难？

组织讨论：

（1）、用量角器量角时怎样确定读内圈度数还是读外圈的度数？

（2）、量角时，如果角的另一边太短，看不出是多少度怎么办？

反馈讨论结果：（1）把量角的方法用儿歌呈现出来：“点对点，线对边，读数要看另一边。0在外数外，0在内数内。”

（2）量角时，如果角的另一边太短，要先把延长，再用量角器测量。

四、实践应用，巩固提高

1.完成课本第81页“练习十三”第6题。

通过计算渗透三角形的内角和是180°。（提出假设：是否所有的三角形三个角的度数和都是180度。这个问题有兴趣的同学可以课后去研究研究。）

2.完成课本第80页“想想做做”第3题。

验证角的大小与边的长短无关，只和两条边叉开的程度有关。（讲清角的两边的长短与角的大小无关的道理。）

3.感受生活中的角，体会角在生活中的广泛应用。

多媒体课件展示建筑物图片，并说明各种物体中关于角度的信息。

五、全课总结，体验收获

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？

六、课外延伸

请为你的量角器写一份使用说明书。