信息窗一（24时计时法）教案教学设计导入整理

《24时计时法》教学设计

教学内容：教科书三年级下册第52页及相关的练习。

教学目标：

1、结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。

2、利用“时间尺”使学生理解24时计时法与普通计时法之间的关系，并能熟练地转换。

3、培养学生用数学的眼光观察、思考问题。

教学重点：

认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

教学难点：

普通计时法与24时计时法的互换。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、情境引入

出示情境图：两位小朋友相约周六7时在学校操场上去跑步，却见不到人，这时怎么回事呢？

师：原来一个认为是早上8时，小华认为是晚上8时。他们把早上8时和晚上8时弄混了，这样在生活中经常会引起误会。

提问：在日常生活中我们是如何清楚地表示时刻呢？需要在时刻前加上“凌晨”、“早上”、“下午”、“晚上”等诸如此类表示时间词才能清楚的表示时间的方法，。

让生说出几个带时间词的时间？

老师课件出示几个时间让学生用带有时间词的方法说。

让生给这种计时法起名字？（12时计时法或者普通计时法）

出示一张节目预报，质疑：钟面上明明只有12个数字，这几个数字怎么比12大呢？这些是什么时间呢？引出24时计时法并板书。

二、深入探究学习24时计时法

1、让生说一说在哪些地方见过24时计时法？老师出示几张有24时计时法的图片。

2、比较两种计时法在写法上有什么不一样？

总结：普通计时法有时间词，整时部分的数字不能超过12，24时没有时间词，整时部分可以超过12吗，写起来更简单。

3、质疑：为什么叫24时计时法呢？

生：一天有24小时，时针一天走两圈。

4、用普通计时法记录一天的时间，探究两圈的起始和终点。

（1）体会0时

师：一天从什么时候开始呢？

新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、少针都指到了几？这个时刻意味着什么？（多媒体：突出0时的画面）

师：对，晚上12时，既是旧的一天结束，也是新的一天开始，所以夜里12时也叫做0时。我们在睡梦中开始了新的一天。

（2）多媒体出示第一圈，生认真观察，第一圈从什么时候到什么时候？（午夜12时到中午12时）

（3）多媒体出示第二圈，从什么时候到什么时候？（中午12时到晚上12时）。

所以一天有24个小时。

让生再次思考：哪个时间把一天分成了两圈？（中午12时）一天开始和结束的时候是从哪里开始的，又在哪里结束的？再次加深午夜12时及时一天的开始又是一天的结束。

师：一天里时针走了两圈，一天共是24小时。

板书：1日=24小时

5、用24时来记录一天的时间. 师：那24时是怎样记录一天的时间呢？

（1）

多媒体出示第一圈，24时没有时间词，引导生跟着课件去掉时间词数一数。

问题：第一圈24时记录的方法和刚才的普通计时法数据什么区别吗？

引导学生发现：第一圈也就是中午12时之前，和普通计时法一样，不同的是去掉了时间词。

（2）

多媒体出示第二圈。

先出示下午1时的24时表示法13时。讨论13时怎么来的？然后下午2时，用24时计时就是14时？讨论14时怎么来的？然后让生跟着时针数一数。

问题：外圈的数字表示什么意思?(时针走第二圈所对应的24时计时法) 问题：外圈与内圈的数字有什么联系？（相差12）

问题：为什么会相差12？（因为时针走到中午12时，已走完了第一圈12个小时，所以从下午开始的用24时计时法就要用时针对应的数字加12。）

6、利用“时间尺”探讨两种计时法怎样相互转化。

师：时间很短暂，也很宝贵，它就像一条美丽的长河一样缓缓地一直向前流动着，如果老师把这两圈的时间展开，并且连在一起啊，也就变成了一条时间尺，那么就变成了美丽的时间长河中一部分。

介绍时间尺：它把一天的24个小时平均分成了24份，那么每一份就是1小时，上面的小竖线就是每一时刻对应的整时。

让生或一说上面12分别表示的意思。第一个12，午夜12时，一天的开始。第2个12，中午12时，上午和下午的分界线。第三个12，午夜12时，一天的结束。

注：时间尺上面是普通计时法，下面是24时计时法。第一圈用黑色字体，第二圈用蓝三色字体。

小组活动讨论下面4个问题：

（1）

除了午夜12时，黑色字体数字上下有什么联系？（一样）

（2）

中午12时之前，两种计时法之间怎样相互转换呢？（根据箭头图填空）

（3）

红色字体数字上下之间有什么联系？（都相差12）

（4）

中午12时之后（从下午1时开始），两种计时法之间怎样相互转换？（根据箭头图填空）

（5）

转换黑板上的普通计时法。（补充板书）

7、利用时间尺强化0时和24时

师：如果把这一段时间看做是今天，如果时间尺向后延长几个，那这几个时间就是什么？（明天）

那这个午夜12时对明天来说，还是24时了吗？

引导生明白是明天的0时。

师：如果把时间尺向前延伸几个小时，那就是什么天？（昨天）

那这个午夜12时对昨天来说还是0时了吗？

引导生明白是昨天的24时。

出示课件：昨天、今天、明天三天连到一块（课件上0时和24时重合了）

总结：今天的0时就是昨天的24时，

今天的24时就是明天的0时。

（让生体会辩证的关系）

8、感受24时的简便性，为什么要用24时计时法

把节目单转换成普通计时法。

让生感受24时计时法的优点。

9、知识拓展

介绍古人怎样计时

三、联系生活，解决问题。

爸爸坐火车问题。

四、谈收获。

今天你学到了什么？