18 自己的花是给别人看的教案和学案内容

语文A版2001课标版五年级下册第七单元

18《自己的花是让别人看的》教学设计

【教材分析】

《自己的花是让别人看的》是语文A版2001课标版，五年级下册第七单元的一篇课文，本篇课文向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现德国变化很大，但“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了作者内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。 【设计理念】

在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，提升美的情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。

【教学准备】：

1、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

【教学目标】：

1、

知识与能力：理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思，并能正确使用。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，感受德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；背诵积累第三自然段中优美的词句。

3、情感态度与价值观：通过对文中重点句的品读、感悟，潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的人生哲理教育。

教学重点：

品读课文2、3自然段，感受德国奇丽的景色、了解德国人与众不同的养花方式，领略德国奇特的民族风情。

教学难点：

理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，感悟蕴含其中的人生哲理。

【 教学过程】

第二课时教学设计

一、情景导入：

同学们，今天我们来继续学习季羡林先生写的文章，板书课题（学生齐读）

师：谁的花又是给谁看的？（再读课题）

季羡林老人，他曾在德国留学十年，德国是一个爱花的国度，给他留下了深刻的印象，四五十年后，当他再次来到德国时，他感慨万千，不禁发出了这样的赞叹：课件出示：多么奇丽的景色

多么奇特

的民族

二、出示自学提示：

请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段体会到景色的奇丽、民族的奇特？抓住重点词句，并写出自己的体会。

1、汇报交流。

师：你从哪些语句感受到“景色的奇丽？”学生汇报交流，其他学生可以发表自己不同的见解。

预设一：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

学生交流：从“家家户户”“任何”“山阴道”“应接不暇”“花团锦簇”“姹紫嫣红”“花的海洋”等词语进行体会。

2、出示图片理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”

师：像“花团锦簇”“姹紫嫣红”这样描写花的词语有很多，你能说出几个吗？

生：百花齐放

争奇斗艳

五颜六色

竞相开放

万紫千红

千姿百态等等

师生合作：

师：走过一条街，抬头向上看，生接：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：走过第二两条街，抬头向上看，生接：家家户户的窗子前都

是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：走过任何一条街，抬头向上看，生接：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：大片大片的花团锦簇、姹紫嫣红汇聚成了浩瀚无边的——花的海洋，那就让我们走进“花的海洋”，“花的世界”读吧！（学生齐读）

师：老师透过你们的朗读我看到了一个花的海洋。

师：老师被你们的热情感染了，老师也想读一读，不过，老师有个要求，我来读，你们闭上眼睛想画面，展开你们想象的翅膀，你仿佛看到了、听到了、闻到了什么？

生：我仿佛看到了无数朵花竞相开放。

生：……

师：穿越时空，跟随作者的脚步一起走进这生机勃勃的大街小巷，来欣赏德国这奇丽的景色吧！

师：播放视频

学生欣赏，师说：美丽的鲜花渐渐绽放，浓郁花香扑鼻而来，人们沐浴在花的海洋，闻着花香，赏着花景，望着窗外一团团，一簇簇姹紫嫣红的鲜花，真是一种美得享受啊！

师：美不美？（生答：美）怪不得季老先生有这样的感叹：（生齐读）——多么奇丽的景色。

师：欣赏完这样奇丽的景色，你又是从哪看出这个民族的奇特呢？

预设二：

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

学生交流：从“家家户户”“只能看到化的脊梁”等词句进行体会。

生：我从这段话中体会到这个民族有三奇：分别是……

师生合作读文：

（1）他们养花和我们有什么不一样呢？师：我们是喜欢花的人才养花，他们是——（家家户户都在养花）

（2）师：

我们是把花养在屋子里，他们是——（把花都栽种在临街窗户的外面）

（3）师：我们在屋子里看着一朵朵争奇斗艳的花，他们是——（花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁）

生：我从这句“只能看到花的脊梁”读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己却看花的脊梁，我感觉到这个民族的奇特。

师：

花的“脊梁”是哪？让学生先摸摸自己的脊梁。

师：（拿出一朵花）让学生找花的脊梁。

生：花的脊梁（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）。

师：大家都找到花的脊梁，当花朵朝外开，花的脊梁就朝（内）。显然，德国人养花是让别人看的，这真是一个奇特的民族！

生：我从“多次”“曾问过”这两个词，也能看出作者当时和吃惊，

不理解，也能感受到这个民族的奇特。

师：德国人认为这都很正常，而作者多次对他们养花之真切感到吃惊，他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？

生：因为他们很高尚、无私、为别人着想，把最美的花让别人看。

师：你从文中哪里看出他们为别人着想？

预设三：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的话是让别人看的；走在街上的时候，自己有看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

1）这种境界是指什么？

2）谁来说说“颇耐人寻味”的是什么意思？（意味深长，值得人深思。）

3）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？

生：自由发言。

师：现在你们明白为什么自己的花是让别人看的？（明白）

师：这样”人人为我，我为人人”的境界，这样奇丽的景色，会长久保持吗？（会的）

师：那我们再看看，当季老先生再次踏上这块土地时，又有怎样的感受？

预设四：

变化是有的，但是美丽并没有改变。

师：这里什么变化了？那什么没有改变？这里的“美丽”又指什么？

师:谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，那怪作

者说——生读（变化是有的，但是美丽并没有改变。）

师：最后作者做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，到底是怎样一个梦？

生：自由发言. 三：小练笔：

在我们生活中，你有没有感受过“人人为我，我为人人”这样类似的境界呢？请写下来。

四、总结全文：

师：德国是一个奇特的民族，从养花这件事上可以看出他们有着——（生接：“人人为我，我为人人”）的崇高境界，正因为有着——（生接：“人人为我，我为人人”）的这种境界，才有了这道奇丽的景色，才有了这个奇特的民族，才有了这样一个题目，读——（生齐读课题）

五、布置作业

1．把课文中描写花美的句子抄下来。

2．背课文第三自然段。

3．推荐阅读：《季羡林先生》、《季羡林文集》、《德国印象》

板书设计：

多么奇丽的景色

多么奇特的民族

人人为我

我为人人

写作方法：

以小见大