资料摘要
求原来有多少的实际问题一、教学目标：1、让学生在具体的情境中探索求原来有多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。二、教学重、难点让学生在具体的情境中探索求原来有多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。 三、教学准备多媒
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- 2018-06-08 09:17:00
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4.求被减数的实际问题课时教案
未知
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关键词：4.求被减数的实际问题课时教案
正文
求原来有多少的实际问题
一、教学目标：
1、让学生在具体的情境中探索求原来有多少的实际问题的计算
方法，会解决类似的问题。
2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生
活中的问题。
二、教学重、难点
让学生在具体的情境中探索求原来有多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程：
（一）复习导入
1. 口算; 60+23= 54+40= 4+54= 41+50= 2+75= 60+35= 3+62= 4+73= 2.导入新课. 前面我们学习两位数加十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题. （二）新授. 教学例题：
1．出示第一幅图提问：学生看着图说说这道题已知什么？求什么?（因条件不足，答案不一。）
2．出示第二幅图：看着图再说说这道已知什么？求什么?(要求学生完整地说一说)。
(小猴摘桃已经采了23个桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?) 3．怎样求出树上原来有多少个桃?组织学生依靠观图讨论，帮助理解。
(老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃? 把已采的23个和树上还剩的5个合起来.) 3．用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。
(生答师板书：23+5=28（个）) 4．老师说明：从现在起，列式计还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃. 学生自己口答一遍，再集体口答—遍. 5．这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后,指名说说是怎么想的? 生答师板书：(5+23=28（个）) 谁来口答一下。
这两种方法一样吗?为什么会一样的? 6．小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后口答问题. （三）巩固深化，应用算法
1.考考你
请学生仔细观察图片，理解题意，选择合适的算式。
2. “想想做做”1. (1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指生说说这道题已知什么?求什么? ．
(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说
“怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说.
(3)这道题做完了吗?还少了什么? (口答及单位)(集体口答一遍)。
3．完成“想想做做”2。
(1)出示第2题图，提问：已经收了多少颗白菜?还有多少颗没有收?求什么? (并提名完整地说说题意) (2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了加单位及口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少颗白菜?指明说说算法?为什么? 4.完成“想想做做”3。
(1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意
(2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。
5.完成“想想做做”4。
弄清题意，独立完成，集体订正，强调单位。
6．完成“想想做做”5。
(1)出示第5题图，学生填一填。
(2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的? 7.快乐挑战
生读题后尝试解答，师巡视指导，集体评议。
（四）全课总结
谁想说说今天这节课你有什么收获？学生自由回答。
（五）板书设计： 求原来有多少的实际问题
23+5=28（个）
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5ygggwenku_2053
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