用算盘表示数（1课时）第一课时教学实录

《用算盘表示数》教学设计

武穴市师范附属小学彭小红教学目标

1.直观认识算盘,知道算盘各部分的名称。

2.掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。

3.了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。

教学重点:

会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。

教学准备:

教学课件、练习题卡、算盘等。

教学过程:

一、激趣引入

1.出示谜语:

一座城,四面墙,一群珠宝里面藏。

若用小手拨一拨,噼里啪啦连声响。

猜一猜:这是什么工具?

2.揭示谜底:算盘。这就是本节课我们要认识的一种新的计算工具——算盘。(板书:算盘)。

二、教学新知

1.介绍算盘的历史。出示课件动画演示,初步了解记数工具史。在很久很久以前,人们开始用石子记数,后来人们用小竹棍来

记数——也就是算筹,再后来人们用摆珠子的方式记数,这种记数和计算的工具,慢慢地改进就成了现在用的算盘。算盘是我国人民发明创造的,在计算器普遍使用之前,算盘作为一种既简单又方便的计算工具,一直受到人们的喜爱,并被广泛使用。常用的算盘有以下两种:一种是七珠算盘,一种是五珠算盘,他们的使用方法是一样的。

2.认识算盘各部分的名称。

师:同学们,看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。既然它这么有魅力,我们一起来认识认识它吧。

(1)介绍算盘各部分的名称。

出示课件:小精灵介绍算盘的各部分名称,学生自学这部分内容。(2)游戏巩固。

师(出示大算盘):看来大家都认识了算盘,下面我们一起来玩“看谁说的对又快”游戏,我指着算盘的某个部分,请你快速说出它的名称。

3.初步认识算盘的记数法。

( 1)介绍算盘上的珠子

教师:在算盘上,算珠都靠框,表示没有数。拨珠靠梁,表示记数。一个下珠表示1,一个上珠表示5, 0用空档表示。

( 2)介绍拨珠法

通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠,各有分工,协同工作(边讲边拨)。

拇指:把下珠向上拨,叫拨入下珠。(学生试拨)

食指:把下珠向下拨,叫拨去下珠。(学生试拨)

中指:拨上珠,拨入上珠,拨去上珠。(学生试拨)

教师示范、学生尝试在大算盘中拨入1—9。

( 3)学生操作

学生练习拨珠动作,在小算盘上拨入拨去1—9各数。

( 4)练习拨数。

教师:算盘上的数位用档表示,选定一档作为个位。如果选这一档为个位,那其他数位在哪儿?个位选定后,向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上,学生在小算盘的档上写好)

问: 10应该怎么拨? 10用十位上的一个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的,体现了十进制计数法的原理(满十进一)。 100呢?试拨:从9拨到20,从80拨到100。

4.结合算盘说明数位意义和顺序,学会数的读写。

( 1)教师拨数五百三十一,问:这个数是由几个百,几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?

( 2)指生演板,边写边汇报写法。

教师小结:从高位起,百位上有一个上珠,表示5个百,对着算盘的百位下面写出数字5;十位上有三个下珠,表示3个十,对着十位下面写出数字3;个位上有一个下珠,表示1个一,对着个位下面写出数字1。

三、知识应用:

1.写出下面算盘上表示的数。(练一练第1题)

教师总结:如果遇到哪个数位没有珠子,就表示这个数位上为0。

2.在算盘上表示出下面各数。(练一练第2题)

3.用3颗算珠可以表示那些三位数?(至少写5个)

四、课堂小结:

师:这节课你有什么收获?同学们,这节课我们一起认识了算盘。知道了算盘各部分的名称,还知道了它是中国传统的计算工具,也是中国古代的一项重要发明。其实啊,它的神奇之处不仅在于它能表示数,用它还可以进行加减乘除的计算呢!熟练的珠算计算并不逊于计算器,尤其在加减法方面。最后,请大家看一段视频:中国神童用算盘PK老外的计算器,连胜秒杀!感兴趣的同学可以继续查找一些资料,发现更多的关于算盘的奥秘。

五、板书设计:

认识算盘

先定位再拨珠

一个下珠表示1

一个上珠表示5

0用空档表示