分苹果名师教学视频（文字实录）

二年级数学分苹果教案

二(6)班赖昕

一、教学目标:

1、结合具体的问题情境,体会平均分有两种不同的情形,进一步体会平均分的意义。

2、能用具体操作或图示的方法,进一步解决一些与平均分有关的简单问题。

重点:面对数量较少的实物,采用多种方式进行平均分,从而进一步理解平均分。

难点:体验分东西方法的多样性。

教学准备:教师:多媒体课件,苹果,盘子。

学生:圆形卡片(12个),纸,笔等。

二、教学过程

1、情境引入

同学们,上节课,大家一起帮助小猴子把桃子分好了,小猴对大家的分法很满意,也很感谢大家。大家还记得我们上节课是怎么分食物的吗?

学生:一个一个分、两个两个分、三个三个分。

教师:大家讲的非常好,说明上节课大家学得很认真,理解了上节课所学的内容。但是我们在分的时候一定要记得分得同样多。

今天,淘气和笑笑也遇到了难题,他们家来了客人,妈妈拿出来了很多苹果招待客人(多媒体出示分苹果主题图,只出示12个苹果),要淘气和笑笑把苹果分给大家,淘气和笑笑希望大家也帮他们把苹果分一分,现在我们就去帮淘气和笑笑分苹果。(板书分苹果)请大家仔细观察一下,妈妈一共拿了多少个苹果?学生仔细观察,然后一起数一数。(12个)

2、互动新授

(1)探究“已知平均分成几份,求每份数”的平均分方法。

教师提出问题和要求:淘气家一共来了三位客人,所以妈妈要求淘气和笑笑把12个苹果分成三堆,每堆同样多,应该怎么来分呢?请大家拿出你们的小圆片,用小圆片代替苹果,在课桌上摆一摆,分一分。

学生用圆片在课桌上摆,教师巡视指导,拿几个不同摆法的学生摆的展示并请他们回答是怎么摆的。师:谁能说说哪一种分得最快呢?生:我觉得四个四个分,分得最快,因为这种方法一次性就把12个苹果分完了。师:说的很棒,掌声鼓励。

同学们想一想,我们能不能用之前学过的知识,这样是不是很快就知道如何分了呢?

学生思考不出来,老师给你们点提示,我们用以前学过的乘法口诀呢?生:我觉得用“三四十二”这个乘法口诀,就知道每堆分得4个苹果。

师:因为三个四的积是十二,所以三堆苹果每堆4个,总数

就是十二个。

小结:在分物品时,可以一个一个得分,可以两个两个分,也可以三个三个分........利用乘法口诀,可以使我们分得更快。(2)探究“已知每份按几个来分,求可以分成几份”的平均分法。

教师提出问题和要求:刚刚同学们帮助淘气和笑笑把苹果分好了,淘气和笑笑对大家的分法特别满意。可是妈妈给淘气和笑笑出了个新难题,她叫淘气和笑笑把苹果装进袋子里,而且每个袋子装4个苹果,需要几个袋子呢?大家想办法帮助淘气和笑笑解决这个问题吧!

提示学生:用自己喜欢的方法去解决这个问题,用小圆片摆一摆,用笔在纸上画一画,圈一圈也可以哦!学生动手操作,教师巡视指导。

老师请学生发言是怎样分的,把你的方法和大家分享一下。生1:我是用小圆片摆的,因为每袋装4个,就把四4个摆成一堆,一共摆了三堆。说明要三个袋子。生2:我是用画一画,圈一圈的方法来分的,先画12个小圆圈,在每次圈4个,3次正好把12个小圆圈圈完了,说明要3个袋子。

大家用了这么多种方法来帮助淘气和笑笑解决问题,说明同学们都是爱动脑筋的孩子。我们知道了物品的总数和没份数,求份数时,我们可以把物品按没份数的多少分成一堆,或圈成一圈,再数一数堆数,或者圈的数量,就可以得出份数了。

(3)比较两次分苹果的相同点。

大家仔细想一下,两次分苹果有什么不同的地方呢?小组讨论一下。请学生回答:1、两次分苹果的总数是一样的。2、两次分苹果的份数都是相同的。老师小结:所以两次分苹果的相同点分别是:1、两次所分苹果的总数是相同的,而且都是平均分的。2、把所有的苹果分完后,每份苹果的个数是同样多的。3、两次分苹果的份数是相同的。

3、巩固练习

(1)小兔运萝卜

出示61页“练一练”第一题,首先大家一起来数一数一共有多少根萝卜?每只小兔分几根萝卜?需要多少只小兔才能把这些萝卜运走呢?教师指定一名学生把答案说一下,并说一下自己是怎么想的。(提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题) (2)小松鼠分松果

多媒体出示第二题。同学们先圈一圈或者摆一摆,把结果写在书上。老师巡视指导,老师现在请两位同学来回答一下,生1:我是用圈一圈,先两个两个圈,圈一下代表一个篮子,圈了九下那就要用九个篮子。生2:我是用摆一摆的,六个六个放一堆,一共放了三堆,所以平均每个篮子里装三个。

(3)分西瓜

多媒体出示课件练一练第3题。出示问题:(1)一共收了多少个西瓜?(2)每个纸箱装四个西瓜,需要多少个纸箱?这属

于我们学过的第几种情况。生1:第二种。

对了,同学们很聪明。那现在动手做一做吧! 3、课堂小结

通过本节课的学习,你们有什么收获呢?

第一种情况:已知平均分成几份,求每份数。第二种情况:已知平均没份是多少,求份数。