平均分教学实录与评析

平均分(教材第10页)

教学目标:

1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程,进一步体会平均分的意义。

2.尝试用画图法或摆小棒的方法,帮助理解平均分的含义。

3.通过操作活动,培养学生探究新知识的兴趣,培养学生认真观察、独立思考问题的良好习惯。

重难点:

重点:经历进行平均分的操作过程,理解平均分的含义。

难点:理解平均分的含义。

教具学具

课件,图片(果冻)。

情景:

师:同学们,今天我们一起继续研究平均分的问题。

自主探究

1.教学例2。

师:我们已经知道,只要每份分得同样多,我们就说是平均分。那么你有办法把18个苹果平均分成6份吗?每份几个?可以拿出图片分一分。

学生尝试自己分一分,教师巡视了解情况,然后组织交流汇报。

学生可能会说:

·我是1个1个地分的,分了3次才分完,每份3个。

·我觉得苹果有点多,第一次分的时候每份放了2个,第二次分的时候每份放1个,这样就正好分完了,每份3个。

·我也觉得苹果有点多,所以我分的时候,是3个3个地分的,结果正好分成了6份,每份3个。

师:同学们的这些分法都是正确的,不管是1个1个地分,还是先2个2个地分,再1个1个地分,还是3个3个地分,只要结果是6份,并且每份的个数同样多,就符合要求,就是正确的。具体的分法,可以根据实际情况选择自己喜欢的。

师:现在请同学们把10盒酸奶平均分成2份,每份是几盒?在小组里,交流自己的分法和结果。(课件出示:教材第9页“做一做”)

学生在小组里交流自己的分法和结果,教师巡视了解情况。

学生汇报结果:把10盒酸奶平均分成2份,每份是5盒。

2.教学例3。

师:如果把8个果冻,每2个一份,能分成几份?分一分。

学生尝试自己分图片或画图,教师巡视了解情况,然后组织交流汇报。

生:把8个果冻,每2个一份,分的时候就是把果冻每2个一组分开,结果分成了4份。

师:每份同样多吗?是不是平均分呢?

生:每份都是2个,同样多,是平均分。

师:现在请大家尝试完成下面的练习。(课件出示:教材第10页“做一做”)

学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生,最后集体交流订正。

【设计意图:让学生在分实物的过程中,体验平均分。通过操作活动,进一步体会平均分问题的两种不同分法,初步感受“等分除”和“包含除”。经历由实物分法的探究抽象为画图表示分法的过程,培养学生的逻辑思维能力】

总结

师:通过今天的学***均分的两种情况了吗?留心观察生活中的平均分现象,收集后与同学们交流一下。

板书

1.设计平均分的情境,通过小数目“分一分”的操作活动,进一步体验平均分的意义。平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括,能促进学生认知水平的提高。

2.结合“分苹果”“分果冻”的具体情境,进一步体会平均分的含义:一是知道平均分成几份,问每份分到几个;二是知道每份按几个来分,问能分成几份。在体会平均分问题的两种不同分法的同时,初步感受“等分除”和“包含除”。

A类

把30朵小红花,平均分给5个小朋友,每个小朋友分到几朵小红花?说说你是怎样分的。 (考查知识点:平均分;能力要求:能正确地进行平均分)

B类

(考查知识点:平均分;能力要求:能正确地进行平均分

)

课堂作业新设计

A类:每人分到6朵小红花。(分法不唯一)

B类:2