1 让我们荡起双桨含PPT的教学设计及点评

▍教材分析

文体特征:

1 让我们荡起双桨

《让我们荡起双桨》是苏教版三年级上册第一课,是一首著名的儿童歌曲的歌词,作者是著名的词作家乔羽。作为课文,则是一篇充满诗情画意的现代诗歌,真实地描绘了生活在新中国的少年儿童的幸福生活,同时也表达了对少年儿童未来更美好生活的憧憬。

全诗文字简洁直白,回环往复,基调欢快向上,朗朗上口。诗歌精炼、优美的语言赋予孩子们广阔的想象空间。通过抓住诗歌“语言美、意境美”的特点,在诵读中使学生展开想象的翅膀,感受生活的快乐,实现潜移默化的语言积累。

写作手法:

这首诗歌描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景,全诗共分三个部分。

诗由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起,先写北海的迷人美景,然后写荡舟湖上的喜悦心情,第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。

诗歌第一节充满了动态的美感。“荡起双桨”“推开波浪”,这些轻快的动作揭示了孩子们欢快的心情,荡起双桨的主人是“我们”,推开波浪的主体是“小船”,儿童的视角、儿童的口吻,洋溢着主人翁的自豪,展示着无忧无虑的快乐。接下来描写孩子们欣赏美丽宜人的自然风光,作者别出心裁,没有介绍湖面的小巧,却领着读者看到“绿树红墙”;作者没有说明湖水的清澈,却展示了水中倒映着的“美丽白塔”,无形中衬托了清澈见底的水,有别样的意蕴。绿色的树,红色的墙,融合了孩子们天性中对鲜艳色彩的喜爱,美丽的心情通过多彩的颜色烘托出来,这种绚丽的美景,令人陶醉。

诗歌第二节是快乐心情的尽情展露。“红领巾”能够迎着太阳,那迎风起舞的红领巾是快乐的张扬,也是火焰般的激情洋溢。红领巾是少先队员的标志,少先队员是祖国的希望,是共产主义事业的接班人。光荣的使命,光辉的前景,让孩子们的快乐如阳光般洒在海面上,快乐在弥漫,快乐在延伸,快乐的旋律在回荡。连水中的鱼儿也被孩子们的心情感染,悄悄地、悄悄地在倾听。鱼儿倾听的是孩子们愉快的歌声,随风飘荡的歌声清脆响亮,随风飘荡的水面阳光明媚。孩子们的喜悦挂在脸上,写在歌声里,这是一代人的兴奋,一代人的喜悦,书写的是时代的欢歌,倾听的是时代的笑语。作者用了拟人的修辞手法,把鱼儿写活了,写

出了灵性与情感,那专注的、悄悄的凝望,写满了鱼儿的羡慕,也写满了少年儿童的骄傲。

诗歌第三节中,乔羽先生则用朴实的文笔捕捉了少儿世界的纯净与喜悦,“做完了一天的功课,我们来尽情欢乐,我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福的生活?”学习是孩子进步的阶梯,玩耍是孩子的天性。做完功课后回归自然是孩子们的本能表现,尽情地玩,尽情地放逐自我。荡起双桨是青春活力的绽放,也是享受自由的激情释放。“我问你亲爱的伙伴”,却不需要伙伴的回答,一切的答案都在心里,如同一切的快乐都在脸上一样明朗。这就是孩子,快乐地享受,快乐地感激。让共和国的缔造者为之幸福,也为之感动。

歌词中有一句:“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。”在每一节末尾反复出现,从语段构造上营造了回环往复的效果,给读者营造了轻快优美的意境,丰富了读者与听者的想象力,让读者和听者似乎融入了孩子的队列,与孩子们一起坐在小船上,随着小船儿飘荡,飘荡在那春天的凉风中……读来轻松愉悦,亲切感人。

新课标第二学段要求:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。”基于以上认识,我在本课中主要以诵读感悟为主要教学方法,以诗歌为载体,结合图片、歌曲和多媒体,和孩子们一同感受一幅清新欢快的春游画面——活泼可爱的少年儿童,他们放学后成群结对,在美丽的湖面上泛舟放歌,让孩子们体会热爱生活、热爱祖国的真挚感情。

▍学情分析

三年级的学生正处在具体形象思维向逻辑抽象思维的过渡阶段,在教学时可以播放歌曲,藉以创设情景,激发学生的学习兴趣,指导学生精读,应考虑本课的特点,采用多种方式引导学生想象,促进学生感悟,读出感情,读出韵味。

【第一课时】

▍教学目标

1.学会本课的生字新词,理解生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读诗歌,初步了解诗歌内容。

3.想象诗歌描绘的美丽的北海风光,感受少年儿童的欢乐心情。

▍教学重、难点

教学重点:

正确、流利地朗读诗歌,初步了解诗歌内容。

教学难点:

学会本课的生字新词,通过查工具书和联系上下文的方法理解词语。

▍课前准备

1.多媒体课件、歌曲等材料。

2.学生查词典理解难懂的词语。

▍教学流程及分析

一、歌曲激趣,了解诗歌背景

1.歌曲导入,感受优美旋律。

小朋友们,听,这是一首什么歌?(播放歌曲) “让我们荡起双桨”这首歌伴随几代人成长,老师就是听着这首歌长大的。这首歌曲不仅旋律优美,歌词更是朗朗上口,犹如一首诗。

2.“让我们荡起双桨”这首歌是故事片“祖国的花朵”的插曲,创作于1955年,(出示图片)作曲家刘炽在接到任务后,生性怕水的他竟然和孩子们在北海上划起了双桨,刚离岸二十多分钟,他的创作灵感就涌上心头,因此创作了唱响祖国大地几十年的歌!

3.(出示图片)这就是素有词坛泰斗之称的词作者乔羽。

4.美丽的诗歌,真让我们心驰神往!齐读课题:让我们荡起双桨。

5.“桨”是我们这课的生字,它是一个后鼻音,跟着老师一起来写一写(范写)。

上半部分是“将”的变体,本意指涂了肉汁的木片。“将”和“木”加在一起表示一种用动物油处理过耐腐蚀的木质划船的工具。

“桨”的偏旁是木字旁,你还可以给它换上什么偏旁?(奖)

二、了解北海,初步体验

1.这首诗描绘的是哪里的景色呢?你到过北海吗?今天我们就一起去感受少年儿童们在北海公园荡舟游玩的美好画面!

2.介绍北海。北海在北京西城区,是我国保留下来的最悠久最完整的皇家园林之一。

3.(欣赏北海图片)那么,北海是海吗?就让我们带着这个问题,一起去寻找答案吧!

三、初读诗歌,感受北海美景

1.自学课文。要求:

(1)自读课文,读准字音,读通句子。

(2)画出不理解的词句,结合上下文或查词典理解其意思。

2.出示词语,检查自学效果。

出示词语:轻轻悄悄地

白塔绿树红墙

推开倒映环绕洒满

荡起安排凉爽伙伴

(1)加拼音开火车读。

(2)去拼音读。

(3)齐读。

3.出示“小船儿轻轻飘荡”“悄悄地听我们愉快歌唱”。

这两句中,去掉“轻轻”“悄悄”这两个语词也是合适的,那它们的作用在哪里呢?虽然合适,但却没了荡舟湖中惬意的感觉和鱼儿听歌的情趣,让我们一起通过朗读来感受一下吧!

4.观察第二行词语,你发现它们有什么特点吗?词语中带有色彩,同样会增强语言的表达效果。比如:

“红唇、白雪、青山、绿水”

“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”

四、理清诗歌脉络

1.课文一共有几小节?是的,诗歌是以空行来表示分节的,本诗一共有三个小节。

2.谁来读一读?其他小朋友一边听,一边想,课文描绘了一幅怎样的情景。并试着用以下的句式说一说。

出示:这篇课文描绘了(谁?)(什么地方?)(干什么?)的欢乐情景。

(指导学生回答)这篇课文描绘了少先队员们在北海上荡舟游玩的情景。

过渡:让我们一起和少先队员们走进风景如画的北海吧!

五、品味诗歌,走进第一节

1.自由读第一自然段,思考:你都看到了什么?听到了什么?又感受到了什么?

“荡起”

①指名读。

②“荡”的意思是摇动,我们除了可以“荡起双桨”,还可以荡什么呢?(荡秋千、荡船)

“推起”

①指名读。

②“推”,你会做动作吗?谁来上台演示一下?

2.少年们划船行在水面上,多么惬意啊!让我们一起读好这两行。

3.除了小朋友们划船时的情景,你还看见了什么?(出示:海面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙)

4.(1)这两句话描写了北海公园的哪些景物?这些景物有哪些色彩?(这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙,这些景物有的白,有的绿,有的红)颜色多鲜艳呀!谁来读一读?(朗读时应着重读表示颜色的词语)。

(2)教学“墙”

“墙”形声兼会意字。从啬(表示收藏谷物),从爿(表示筑墙)。《说文·啬部》:“墙,垣蔽也。从啬爿声。”本义为筑起外围屏障来收藏粮食。

出示甲骨文:先收了很多“粮食”要求大家收藏,砌墙(一面),后由此理解要求围起来,就有了现在楷书中的“回”。

5.“四周”是什么地方的四周?为什么用“环绕”?(四周是湖面的周围,因为绿树红墙在湖面的周围,所以用“环绕”)

6.对照图画,读读诗句,说说自己的感受(引导学生体会所见景物的美丽)。指导朗读第一节。

7.这些美丽的景色都在哪里呢?(海面上)这里的“海”是真的海吗?指名回答。

总结:“北海”不是海,大海有波浪,孩子们不可能在上面悠闲地划船。根据课文插图,我们也能知道,这个“海”的范围并不大,是有边的。

8.指导朗读。小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景,我们应该用怎样的语气来读这一段?(轻声和赞美的语气)

六、写字指导

1.出示生字：浆 塔 周

墙 轻。

2.指导写好本课的生字。

3.学生描红，临写。

这是刚升入三年级的孩子第一次接触没有拼音的课文，这篇清新优美的小诗将孩子们带入了一幅美妙的泛舟画面中。本课的教学中，教师利用歌曲、课文插图等方式，带着孩子们领略关键词句的意思，初步了解诗歌的内容，激发了孩子的学习兴趣。