认识米并测量优秀教案设计

《米的认识》教学设计

本节课是在学生已经学会用直尺测量物体长度的基础上学习的,教材共设计了两个活动。活动一,测量黑板的长度。教材呈现了用直尺测量黑板的情境图和两个同学的对话。活动二,认识一米,了解米和厘米之间的关系。

一、教学目标

1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。

2.知道1米=100厘米,能用米为单位测量物体的长度。

3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中,体会测量工具的作用。

二、重点、难点

重点:帮助学生建立1米的长度概念

难点:在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中,体会测量工具的作用。

三、教学准备

教师准备:多媒体课件、米尺、软尺、卷尺、铅笔、直尺。

学生准备:铅笔

四、教学过程

(一)新课导入

1、复习厘米

让学生用手比划1厘米有多长,用CM表示,测量物体,画出线段

2.比赛测量速度。

(1)找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长度?(学生测量黑板下沿长度,老师测量上沿长度。)

(2)课件出示主题图,你们认为这样的测量比赛公平吗?为什么?(老师的尺子长,方便测量。)

(二)探究新知

1.教师介绍:量较短物体的长度,用厘米尺就行了,但量较长的物体长度,用老师手中的尺子测量方便了,像这样的尺子叫米尺,它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识米用米量”。(板书:认识米用米量)同时也说明,米是国际上统一是用的一个长度单位,1米的字母表示。

2.认识米尺。

出示米尺。

(1)谈话:每个小组的桌上有1把米尺,它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。

请大家拿出你们的厘米尺,跟米尺比一比,找找看有什么不同的地方?(数字不同,刻度线不同)

(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

根据学生回答,板书:1米=100厘米。

【设计意图:通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。】

3.拿出皮尺和卷尺,与学生互动,找出1米。

4.体会并认识1米。学生参与活动:和米尺比一比。学生用米尺测量自己的身高,感受米尺的长度,用能够用语言进行描述。

5.尝试用双手表示1米的长度。初步体会一米的实际长度。

6.提出问题:看谁最认真,仔细观察,米尺上有多少个1厘米?学生观察并给出结论:米尺上有100个1厘米的小格。1米=100厘米。

设计意图:感受厘米和米的关系,在利用米尺认识米和厘米关系的测量活动中,体会出来测量工具的具体作用以及如何选择测量工具。

(三)巩固新知

通过做练习来巩固知识

1、一张床长2()

2、教室长约6()

3、课桌长约50()

4、小明身高120()

5、操场长约100()

6、水杯高约12()

7、跳绳长3()

8、标杆长2()

(四)达标反馈

习题:1. 1米=()厘米2.一扇门高约2()

3.一辆公共汽车长9()4.图钉的长大约是1()

5.课桌高约70()

答案:1.100 2.米3.米4.厘米5.厘米

(五)课堂小结

通过这节课的学习,你们学到了哪些知识呢?通过学生的回答,可以反思自己的课堂,可以了解学生对知识的掌握程度。有助于学生的识记,同时有利于教师对学生有个更好的把控。

五、板书设计

米的认识

1米=100厘米

米的认识教学反思

这个模块的内容是认识长度单位米,知道1米的具体的长度,米和厘米的关系,知道在量什么物体时用米做单位,什么物体时用厘米做单位.

首先,通过对上节课厘米的复习让学生知道厘米是在量一些较短的物体时所用的长度单位,那么在量一些较长的一些物体时该选择什么长度单位呢,这时,学生会对课堂知识产生兴趣.进而引入长度单位米,并出示1米的具体长度,让学生对1米有多长有一个具体的认识.再让学生自己比划比划,更进一步的理解1米的具体的长度.

1米和1厘米的关系是什么样的呢,通过对米尺的认识可以帮助学生理解,米尺一共是100厘米,就得出1米等于100厘米,也就是100厘米等于1米.这时再进行一些简单的米和厘米之间的单位换算,加深对米和厘米之间关系的理解. 最后举一些实际的例子让学生判断选择用什么做单位.如教室的长,杯子的高,电线杆的长,道路的长,铅笔的长等,由学生来集体讨论,通过讨论能够实际应用这两个长度单位.

长度单位的认识要结合学生的生活实际,只有在课堂上结合实际来学习,学生才能真正的理解并运用到生活中.