习作3说课稿【一等奖】

苏教版语文四年级下习作三教学设计

陕西省咸阳市渭城区文林学校鲁淑萍

【学习目标】

1.引导学生关注生活,提高学生发现写作素材的能

力。

2.在交流中让学生感受发现的乐趣,培养学生乐于表达、善于表达的能力。

3.学会有序、有重点地将发现的过程写具体。

【学习重点、难点】学习有序、有重点地将自己的发现写

具体。

【学习准备】1.教师准备:PPT。

2.学生准备:课前两个星期留心观察,写观察日记。

【学习过程】

一、谈话导课,激发表达愿望。

师:同学们,著名的艺术家罗丹曾经说过,生活中不是缺少美,而是缺少发现。牛顿在苹果树下休息,发现了万有引力;瓦特看到壶盖在跳动,发明了蒸汽机。有多少发现,就会给人带来多少惊喜。可见,发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这个本领,谁就有可能创造奇迹!

观看一些图片,了解生活中的发现。

小结:是的,留心处处皆学问,如果你在生活中是个有心人,老师相信你肯定会有许多新奇的发现。 (板书:有心——有发现 )

(设计意图:兴趣是最好的老师,导语要想办法集中

学生的全部注意力。有意通过具体可见的例子,将“发现” 这个词的含义形象地输入到学生的头脑中,降低了后面教学的难度,也有利于引导学生关注生活,从生活中积累写作素材。 )

二、交流生活中的发现。筛选写作题材。

师:两周前,老师要求同学们留心观察身边的事物,看看有什么新发现,写成观察日记。有些同学挺细心的,把他们的发现拍成了图片发在了微信圈,请大家看一看。这节课,我发现还有些同学带来了实物,请你们向大家展示展示。

这些发现有些新奇有趣,有些温馨动人。鲁老师相信咱们班其他同学的新发现一定也不赖。下面请拿出你的观察日记,挑选一篇或一段你觉得最有意思的与同桌一起分享。

关注学生的日记内容,指导选材。

(设计意图:引导学生朗读自己的作品,充分肯定每位学生的长处和进步,有利于培养学生习作的兴趣和自信心。让每个孩子都体会到成功带给他们的快乐,这才是小学作文教学的宗旨。 )

小结:没想到小小的观察日记,带给了大家这么多的新发现。俗话说得好:“好记性抵不过烂笔头” ,以后遇到有意思的事,别忘了把它记下来,好吗?

(设计意图:在活动的前期铺垫下,组织学生交流观察所获,从多方面思考,逐步打开写作思路。)

三、借鉴例文写法,指导有序表达

师:好了,刚才的观察日记已经为我们今天的作文提供了“食材”,如何将自己的这次发现,做成一道“美味佳肴”,精彩地展现出来呢?大家先看看书上严晓敏的习作例文《红豆、黄豆我来分》。

1.指导写法:有序。

师:指名读。请你试着将严晓敏的作文分三段,概括段意。 (起因、经过、结果 )

2.指导写法:具体

师:你觉得严晓敏在哪一部分写得最具体?

师:是的,经过非常重要,是文章的主体。严晓敏是怎样写过程的呢? (默读 )她先写“发现问题”,再写“探究问题”,后写“解决问题”,做到了有序。另外,抓住人物的“动作、语言、神态、心理活动”来写,才能写具体,真实可信,让人读起来津津有味。

归纳写法:

1、按事情发展的顺序写,写明起因、经过和结果。

2、经过要按“发现问题――探究问题――解决问题”的思路来写。

3、写作过程要抓住人物的【动作、语言、神态、心理活动】来写。这样才真实可信,让人读起来津津有味。

过渡:现在我们制作这道美味佳肴的食材和方法已经有了,该写了吧。老师说过,在动手写之前,最好先口头说一说,说通了才能写得顺。

(设计意图:小学生通常是有“米” 不知怎样“炊”。学生的初学作文都应该从阅读开始引导,通过认真阅读例文,借鉴例文的写

法,让学生明白要使别人明白你的意思,就一定要掌握基本的写作方法。通过写法的迁移指导,为学生流畅的表达打下基础。)

过渡:现在我们制作这道美味佳肴的食材和方法已经有了,该写了吧。老师说过,在动手写之前,最好先口头说一说,说通了才能写得顺。

四结合“发现”,口头作文。

1 老师给大家讲讲自己的发现——巨石周围的鸢尾花。

2 请几位拿来实物的同学上来给大家讲讲他的发现。边讲,老师和同学点边评、修改。

(设计意图:在交流过程中,教师便于及时发现学生作文过程中可能存在的难题,如不会写具体、没有一定的条理等,这时教师可以顺学而教,不着痕迹地使学生在口头交流中掌握。)

五教师小结:同学们,只要你们在生活中留心观察、用心感受,生活一定会在你的笔下变得更加有趣,更加精彩。

六明确要求,练习写作。

有序、有重点地将发现的过程写具体。题目自拟。

(设计意图:写作是一项创造性的脑力劳动,不是

纸上谈兵,学生只有在实践练习中才能真正提高表达的能

力。 )

七作业

继续完成习作,并反复修改。

板书:有心——有发现

有序具体