课题2 分子和原子教学设计内容推荐

《分子》教学设计

武安市第七中学 房亚娟

一、.教学目标： ◆知识与能力：

（1）认识分子、原子的真实存在；

（2）了解分子的基本性质；

◆过程与方法： 从学生熟悉的日常生活实例出发，利用讲解、演示与学生探究、实验相结合的方式，帮助学生理解抽象、理论性强的化学概念。

◆情感、态度与价值观：

1、通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

◆教学重点、难点分析

（1）重点: 掌握分子的性质，应用分子原子的观点解释一些宏观现象。 （2）难点:分子、原子行为的微观表象的形成。 二、教学过程： 1.创设情景，导入新课

。 设问：1+1一定=2吗?那么50ml水与50ml酒精混合后的体积是多少呢？（学生猜想结果）

合作探究1:50ml水与50ml酒精混合，可以观察到量筒中的液面不到100ml了，进而得出酒精与水混合后体积会变小的结论。此时不失良机地问学生:为什么酒精与水混合后体积会变小呢? 同学们路过花圃会闻到什么气味?去加油站加油会闻到什么气味?这些现象该如何解释呢?（引导学生凭自己的想象、猜想来描述、解释上述现象。）

2.启发诱导，探索新知。

运用多媒体展现出6个图片，在此基础上讲解，许多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子—分子、原子、离子构成的。

（1）分子的性质：

A.分子的体积和质量都很小 设问:1、水是由水分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见? 运用多媒体展现出一滴水中有1.67×1021个水分子,即：1 670 000 000 000 000 000 000个。一个水分子的质量是3×10-26千克即0.000 000 000 000 000 000 000 000 03kg。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。请同学们猜一猜当水分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢?

B.分子之间有间隔 设问：1、50 mL水十50 mL酒精=100 mL液体吗? 合作探究2：用盛入混合后的液体量筒与盛有100ml其他颜色的液体量筒对比，可以观察到混合后的液体液面下降了，进而得出酒精与水混合后体积会变小的结论。此时不失良机地问学生:为什么酒精与水混合后体积会变小呢? 组织学生讨论体积变小的原因，然后让学生带着讨论中出现的新问题再探究。

1

运用多媒体展现酒精和水混合的动画，让学生直观的看到混合时有些酒精分子进人到水分子的空隙里去了，所以混合后总体积小于混合前两体积之和。由此学生得出:物质的分子之间存在一定的间隔。

设问：构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢? 合作探究3:由两位同学各拿两支规格相同的医用注射器，一支吸空气，一支吸水，然后用手指顶住末端注射孔，将活塞慢慢推压，然后交换做。为什么空气容易压缩，水不容易呢？

运用多媒体展现出微观中气态、液态、固态的分子动态图

通过此实验学生可以得出:液态物质较难压缩，分子间的间隔比较小;气态物质比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。

与此同时联想到物体的热胀冷缩现象，也是因为分子的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。

C·分子在不断的运动中 设问：1、酒香不怕巷子深，为什么？ 2、湿衣服嗮在太阳下，很快变干了，为什么？ 合作探究4：.向盛有约20ml蒸馏水的小烧杯中加入5~6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液颜色

这个实验说明了什么？

.从烧杯中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化

这个实验说明了什么？

.另取一个小烧杯，加入约5ml浓氨水。用一个大烧杯盖住A、B两个小烧杯。观察几分钟，有什么现象发生？你能解释一下这一现象吗？

学生实验结束后，让学生汇报交流各组实验中观察到的现象，使学生进一步明确构成任何物质的分子都在不停的运动。 继续追问:分子运动的快慢与哪些因素有关? 运用多媒体演示不同温度下水分子的运动速率。

由此得出:温度升高，分子运动速度加快。同时引导学生联想到我们把湿衣服凉在太阳下比凉在阴凉处干得快。

D分子相同，化学性质不同；分子不同，化学性质不同

设问：1.固态酒精、液态酒精、气态酒精都能燃烧，这一实验现象说明了什么？

2.酒精能燃烧，而水不能燃烧，这一实验现象又说明了什么？

师徒讨论

板书设计

课题1

分子(第一课时) 一、物质是由分子和原子等粒子构成的

二、分子的性质

1、分子很小；

2、分子在不断运动；

3、分子之间有间隔。

4、分子相同，化学性质不同；

分子不同，化学性质不同

2