14.4 全等三角形的判定教学设计及教案分析｜教案在线预览

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14.4（1）全等三角形的判定地点：廊下中学录播室教师：王洁玲班级：七(3)班时间：2019.5.7 【教学目标】1.通过叠合法掌握全等三角形判定方法1，并能应用判定方法1说明两个三角形全等；2.通过观察几何图形，增强识图能力；在说理的过程中，丰富几何语言，体会

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所属课文：14.4 全等三角形的判定

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2019-05-20 14:42:00

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学校：上海市廊下中学

14.4 全等三角形的判定教学设计及教案分析

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关键词：14.4 全等三角形的判定教学设计及教案分析

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14.4（1）全等三角形的判定

地点：廊下中学录播室教师：王洁玲班级：七(3)班时间：2019.5.7 【教学目标】

1.通过叠合法掌握全等三角形判定方法1，并能应用判定方法1说明两个三角形全等；

2.通过观察几何图形，增强识图能力；在说理的过程中，丰富几何语言，体会几何演绎思想和逻辑推理方法. 3.在说明两个三角形全等的过程中，体验数学的严密性. 【教学重难点】

重点：运用全等三角形的判定方法1说明两个三角形全等；

难点：找出说明两个三角形全等的条件，体会“对应”的含义.

【教学过程】

教学流程

情境引入

2.比一比

你和其他同学做的三角形有什么关系？

1.晒一晒

请同学们展示一下你们做好的三角形. 教师活动

学生活动

学生动手操作.

学习新知

全等三角形的判定1：

在两个三角形中，如果有两条边及它们的夹角对应相等，那么这两个三角形全等.（简写成“边角边”或“S.A.S”）

总结全等三角形的判定1，并用符号语言表示. 符号语言表示：

在△ABC和△A1B1C1中

AB = A1B1

（已知），

∠B =∠B1

（已知），

BC = B1C1

（已知），

∴

△ABC ≌△A1B1C1

（S.A.S）.

例题分析

如图：已知AB=AD，AC= AE，∠BAC=∠DAE,说明△BAC和△DAE全等的理由.

师生交流，教师板书.

2. BD、A C交于O，如果OA = OD，OB = OC,请说明△AOB与△DOC全等的理由. A O B

3.如图：已知AB=CD，∠ABC= ∠DCB，△ABC与△DCB是否全等？为什么？

学生口述，教师板书.

学生交流，学生板演.

一展身手

课堂小结

作业布置

见学习单

我们学习了什么？（知识点）

我们还需注意什么？（注意点）

练习册、校本作业

完成学习单

学生总结

学生课后完成

关于本教案的常见问题

Q：14.4 全等三角形的判定教学设计及教案分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《14.4 全等三角形的判定》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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