课题1 物质的变化和性质教学实录及点评

《物质的变化和性质》教学设计

一、对本节课的基本认识与理解

本节课的性质、在教材中地位与作用

本课选自《人教版九年级化学上册》第一单元

课题一。本节内容分为两个部分──物质的变化、物质的性质，是化学学科最重要的基础性知识，也是深入认识和理解化学反应·原理·变化等入门性知识。同时，本章内容浅显易懂又贴近生活，对于刚刚接触化学学习的学生来说是非常必要的，在他们的心中树立：生活折射化学，化学服务生活的信念。

本节课的学习让学习初步认识化学变化、物理变化，物理性质、化学性质，为后续深入学习某一具体物质的性质和变化以及从分子、原子层面认识物质性质和变化奠定基础. 通过“绪言

化学式世界变得更加绚丽多彩”的学习，学生一般对化学有了学好、进一步探究的念头，愿意积极参与。学生在学习化学之前已经体验过好多的物质变化事例，其中包括物理变化和化学变化。只是学生对这些变化的区别和联系以及化学变化的本质特征没有明确的认识，再加上物理教学内容的变化，此时学生还没有学习熔点、沸点、压强、密度等概念，所以，有关物质变化和性质的学习，学生会感到有一定的难度。因此，学习目标不可以定的很高，主要是让学生大胆操作，认真分析就行。

知识与技能：

1.知道物理变化和化学变化的概念及区别，并能分辨一些典型的物理变化和化学变化；

2.知道物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质

过程与方法：

1.通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；

2.会用化学知识解释生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

情感态度与价值观：激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性，培养严谨务实的科学作风。

教学重难点

重点

难点

教学资源与教学手段

仪器药品

演示文稿

其他资源

二、教与学的过程设计

物理性质和化学性质概念的建立

物质的性质和物质的变化的区别

仪器：试管、玻璃片、铁架台、研钵研杵、烧杯、导管、单孔塞

药品：水、块状胆矾、大理石、稀盐酸、氢氧化钠溶液

PPT 图片

学情分析

教学目标

教学内容

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图与时间

1．

什么是化学？

2．

奠定近代化

学的基础是提出问题

一、复习回顾

什么学说？

谁创立的？

学生倾听、思考、

夯实基础

【引入】我们知道在物质世界

里，各种物质之间存在着多种1.什么叫物理

相互作用，也不断发生着变变化？

聆听、思考

化。例如，水在一定条件下可2.什么叫化学

以变成水蒸气和冰、燃料能燃变化？

二、预习展示

烧等。你能举出生活中物质发

3.什么叫物理生变化的例子吗？

性质？

4.什么叫化学

性质？

完成学案的预习检测。

交流讨论

展示成果

用生活经验，问题的提出，启迪学生的思维，激发学生浓厚的学习兴趣。

下面请大家分组进行几个物学生分四组进行实验：

让学生自己动手，质变化的实验。

亲身感受变化过

程，印象深刻，初【指导】主要观察变化前后物认真仔细观察实验后，步感知化学实验质的颜色、状态及实验过程中同学间交流讨论实验现的切入点，灌输实的现象，

象，然后回答实验现象，验安全意识，。

及实验应注意的问题。

[演示]实验1-1，1-2，1-3，

1-4适时指导学生观察实验现将现象记录在学案的表

象、记录实验结果。

格中。

一、物质的变化

1.物理变化

指导学生们亲自动手实验，强

2化学变化

调要注意实验的安全操作。

3.二者联系

三、探索新知

4二者的区别

【提问】（1）实验1和实验2

为概念的形成提有什么共同特征？

供实验事实，培养（2）实验3和实验4有什么

学生实验观察、实共同特征？

验数据处理以及（3）实验1、2与实验3、4

分析归纳的能力

有什么本质的区别？

【提问】那么我们如何判断有生：思考并回答问题

通过对物理变化没有新物质生成呢？回想一

和化学变化中伴

下在刚才的实验当中都发生

了哪些现象呢？

【随堂练习】

知能训练

讨论交流

随现象的分析化解教学难点

强化概念

巩固新知

二、物质的性质

1.化学性质

2.物理性质

[引入]化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律思考并讨论

的自然科学。下面我们一起来

学习物质的性质。

思考：观察一瓶酒精，据你的

观察和生活经验，说出酒精有

引导学生对所获哪些性质？

得的事实与证据我们将物质在化学变化中表

进行归纳，得出结现出来的性质叫做化学性质。

[讨论归纳] 论。培养学生的规

二、物理性质

范表达能力。

[过渡] 物质在化学变化中物质不需要发生化学变

表现出来的性质叫做化学性化就表现出来的性质叫

质。物质不需要发生化学变化做物理性质

就表现出来的性质叫做物理例如，颜色、状态、气

性质。

味、熔点、沸点、密度

这里不需要发生化学变化有等都属于物质的物理性

两层含义：一是不需要变化就质

表现出来的性质；一是在物理

变化中表现出来的性质。

[小结]化学变化和化学性质例如：

让学生学会运用的联系，在叙述物质的性质（1）

木柴燃烧—化学比较的方法，通过时，往往有下列字：能、会、变化；

比较，可以清晰地可以、易、难等。

木柴能燃烧—化学性掌握概念

质；

（2）

铁生锈——化学

变化；

铁（在潮湿的空气里）

易生锈——化学性质；

提高学生的语言

表达能力，对所学举例说明性质与用途的关系[讨论与交流]氧气和二的知识加以巩固。

鼓励学生要对物质的性质以氧化碳的物理性质、化

及探究方法的学习，会对身边学性质。

的世界有更新的

课堂练习

完成：技能训练

这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别，多做一些练习。

1、认真复习课题1内容，预习教材P11-P19，附录P151-P152 2、完成实验报告册。

3、认真完成能力培养练习册P3-P4。

课堂小结

课后作业

三、板书设计

课题1 物质的变化和性质

决定

物质的变化

反映

物质的性质

反映

决定

物质的用途

物理变化化学变化物理性质化学性质

四、教学反思：

学生刚接触化学这门学科，学生们对化学学科有一种敬畏感，需要老师鼓励他们，给他们做榜样，教师只有在实验教学中充分挖掘实验的功能，才能充分激发学生的学习兴趣，学生的好奇心才会得到发展

。

首先，要消除学生对化学实验的畏惧心理，在教学上不仅对安全性方面的教育

，注意方法、方式外，还要在实验的仪器设备和实验方法上加以改进，增加学生对做化学实验的信心及安全感。教师在实验教育中可以穿插介绍一些科学家是怎样获得实验成果的，让学生明确一定要增加自己动手实验的机会，只有在亲自设计和实验操作中才能有所思、有所感、有所悟，才能形成学习化学的科学素养。 其次，贯彻“化学就在身边”的原则，贴近现实生活。“化学就在身边”原则要求教师在选择教学活动形式的时候，应该贴近学生的真实生活，采用学生喜闻乐见的教学活动。人在愉快时，感知较敏锐、想象较活跃、记忆牢固。因此，让学生保持愉快的情绪，轻松愉快地投入学习，调动起学生学习化学的积极性、主动性，是我们每一个化学老师的最高追求。