课题2 二氧化碳制取的研究优秀教案案例

教学设计

二氧化碳的实验室制取

裴立红

所属教材目录：人教版九年级上册第六单元实验活动2第一课时

教材分析：

本节课是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。

学情分析：

学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。

教学目标：

知识与能力目标：

1、

学生需掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、发生和收集的装置、操作步骤、二氧化碳的检验、验满。知道所选药品和装置的原因。

2、

提高学生分析问题、解决问题的能力。

过程与方法目标：

1. 通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；

2. 让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，初步掌握基本实验技能，树立多角度、多层次观察和分析问题的能力。

情感态度与价值观目标：

1、

通过实验培养学生分析问题-提出假设-设计实验的兴趣，激发学生的求知欲。

2、

通过探究活动的开展，培养学生学会合作、创新的科学态度和价值观。

教学重难点：

重点：通过实验探究实验室制取二氧化碳的方法，并制取二氧化碳。

难点：总结出实验室制取气体的一般方法。

教学策略与设计说明：

通过教师创设情境引入实验室制取二氧化碳的药品、原理。通过实验室制取氧气的步骤方法，由学生分组探究总结分析得到实验室制取二氧化碳的思路。并由此制取得到二氧化碳气体。

课时：

1课时

教学过程：

教学环节：

（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

一、课前回顾（4分钟）

复习提问：

1、以前学过的实验室制氧气的方法。

2、CO2生成的反应有哪些。

学生写出相应的化学方程式。

通过复习引入要学习的内容

二、实验与探究（8分钟）：

CO2制取的探究

1、

实验室提供如下药品：石灰石、Na2CO3、稀盐酸、稀H2SO4、请同学们据以往所学知识探究用哪一组药品制取CO2更合理。

2、

提示实验观察重点。

3、

提示实验基本操作的注意事项。

学生活动：

1、同学们分小组进行探究：探究二氧化碳制取的原料的选择。

2、记录实验现象。

3、分析实验现象，得出结论。

4、小组内交流。

请同学们作出判断，培养科学探究的精神。

三、归纳与小结（10分钟）

得出结论

，用哪一组比较理想：

CaCO3、稀盐酸

学生分组作答：

反应特别快，有大量气泡产生；

开始有气泡产生，但一会儿就没有气泡产生了；

得到结论：CaCO3、稀盐酸

（实事求是，眼见为实

）

得出反省原理：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2C03

H2C03=H20+CO2↑

总化学方程式：

CaCO3+2HCl= CaCl2+ H20+CO2↑

（初步懂得化学反应的方程式书写

）

四、实验装置探究（12分钟）

实验室制取CO2的装置

（一）探究制取二氧化碳的实验装置：

1、多媒体展示常见装置：

2、提问：能用于实验室制取二氧化碳的是哪个？

3、小结装置的设计思路：

看反应物状态及反应条件而定。

4、固+液，不加热（制CO2）

分组探究；动手组装，举一反三，触类旁通

（二）引导学生归纳（3分钟）：

总结实验室制取气体的方法

讨论作答：

合作、创新

收集、验满和检验

学会制取和检验，验满的方法

五、课堂小结

（2分钟）：

了解实验室制取二氧化碳的原理，学会实验室制取CO2的方法，学会实验室检验和验满CO2的方法

六、布置作业

（1分钟）

1. 比较实验室制取CO2和02的原理及收集与验满的不同。

2. 完成课后习题。

3. 家庭的厨房中能找到制取C02药品吗？

七、板书设计

二氧化碳的实验室制取

实验室制取CO2的药品：CaCO3、稀盐酸

一、

反应原理：

CaCO3+2HCl= CaCl2+ H20+CO2↑

二、

装置的设计

设计思路：发生装置，由反应物的状态和反应条件决定

收集装置，有气体的密度和制取气体的步骤

三、

收集CO2气体的方法、检验和验满的方法

向上排空气法

向集气瓶倒入少量澄清的石灰水，如果石灰水变浑浊则证明是CO2

验满：用一根燃着的木条放在集气瓶的瓶口如果木条熄灭证明已收集满。

八、教学反思：

教学反思可以从以下方面阐述：

1．请对本节课进行简单的自我评价，是否满意：

比较满意。

2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？

当同学们通过努力制取出CO2气体的时候最让我兴奋。学生从直观的实验现象中得出了比较明确的答案，同时还发现粉末状固体物质较块状物质与酸溶液反应速率快等等，得到了许多意想不到的收获。

3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？

与期望值有些差距，部分学生不能真正参与到实验的动手活动中去，分组的仪器毕竟不能满足同学们的动手需要。学生的思维与动手的结合尚需循序渐进。对学生设计的装置点评时间较少，不能让学生有充足的时间对自己设计的装置进行说明。

4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？

说得多动手少，导致制取进度不理想；教师利用分组中已成功制取气体的一组，由学生进行示范，教师解说。

5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？

我会在课下留出更多的时间让同学们找到为什么用CaCO3、稀盐酸制取CO2最合适。更多采用多媒体的介绍。

引导学生点评装置的设计，学生互评，充分发挥学生的主体作用。

6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？

大多数学生还是能掌握，毕竟有些同学未能充分参与其中。

7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

把课堂还给学生，创置问题让学生讨论，适当点拨指导，使学生的思维不断的处于亢奋状态，充分发挥学生的主体作用。CaCO3如果既选用块状又给出粉末状的更能让同学们理解分应速率的问题，不足是学生取用药品的量掌握不准，对学生分组组装的仪器有的制得气体不理想，未能全部给予指导。