课题1 水的组成精品学案

《水的组成》教学设计

一·教学目标

1．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。[来源:学+科+网]

2．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。

3．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。

4．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。

【教学重点】

1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。

2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。

【教学难点】 通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。

二、学生认知分析

学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。

三、教学过程

环节一、情境创设，引入新课

教师活动

学生活动

【视频：“烧”氢气的环保汽车】，介观看视频，学生情绪瞬间高涨，对氢气绍一种利用氢气作燃料的环保汽车。且启发作燃料，产生很大兴趣。但又对氢气燃烧时，学生，氢气既然可以作燃料，说明氢气可以

燃烧，那么可以随意点燃吗？

有可能产生爆炸担忧。

教师引导学生，纯净的氢气可以安静地学生产生疑问，该如何对氢气进行验纯燃烧，不纯的氢气，点燃，有可能引起爆炸。

呢？

【演示实验】教师演示验纯氢气的方法

学生认真观察[来源:学科网ZXXK]

环节二、提出问题，进行探究

教师活动

学生活动

【问题1】氢气燃烧后生成什么物质呢？

小组交流，猜想生成物，并设计实验，启发学生进行猜想，可能答案有：水，双氧水，甚至有猜二氧化碳的。此时，老师可以进一步引导小组同学进行排除二氧化碳。从氢气是环保燃料的角度，生成物也不太可能是双氧水，最大的可能是水。

学生做完实验后，分析现象，得出结论：氢气燃烧的产物确实是水。

进行实验，并仔细观察、记录现象。

写出文字表达式：

教师引导学生写出氢气燃烧的文字表达式：

【问题2】水是由什么元素组成的呢？

学生各小组进行思考，交流

并说出依据。引导学生思考，并根据前面

依据规律：在化学反应中，反应前后，原子的种类不变，元素种类也不会改变。初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。

已有的知识储备，小组之间讨论，并做出判断

教师引导学生，刚才的反应是一个生成水的化合反应，我们利用反应物的元素组成来判断生成物水的组成。

学生表示赞同，并思考

环节三、课题延伸

教师活动

学生活动

【问题3】[来源:学.科.网]

同学们可能会说出不同答案：

你还有其他什么方法来推断出水的组成？引导学生积极思考，小组之间进行交流。

学生A：可以将水分解，通过生成物来判断。

学生B：可以对水加热来推断。

学生C：对水加热不行，是物理变化，应该让水参与反应。

教师鼓励大家积极发言，并引导，推断水学生疑惑，那该怎么做呢？很自然地引出的组成，确实应该用一个化学变化，最好是只下一个探究。

有水做反应物的分解反应。

学生们的情绪又高涨起来，大家在老师的教师告诉学生，对水通电可以将水分解，帮助下，及时连接好实验仪器，进行实验，并引导大家观察现象，并检验生成的产物。

观察现象

同学们积极讨论。

由于实验需要几分钟，此时，教师提出两个小问题，让学生在观察实验的过程中，同时进行思考。对水通电和对水加热有什么区别？学生：加热应该是物理变化，对水通电应该发生了化学变化

在微观上过程又会是怎样的呢？

学生A：加热水时，水分子之间的间隔发生改变，对水通电应该不是。

学生B：看到管内有气泡，说明肯定产生了气体，新的物质，发生了化学变化。

【问题4】两端玻璃管内分别产生了什么气体？

同学们讨论，猜测，认为应该是氢气和氧气。不过在检验气体上，出现分歧。

学生A：用带火星的木条检验氧气，观察能否复实验进行一段时间后，教师引导各小组，报出与正、负极相连两端的玻璃管内气体的具体体积。

并进行分析。正极端和负极端产生气体体积比近似为1：2，有个别组有差异的，请同学们自己思考数据偏差的原因。

燃；用燃着的木条检验氢气，观察气体能否燃烧。

学生B：你说的不可以，因为你不知道哪端时氧气或氢气呀。

学生C：都实验一下，又有点麻烦。

大家表示赞同，并进行实验。

教师启发学生，继续讨论，想出好的办法。最后确定两端都用燃着的木条，使木条燃得更旺就是氧气，气体本身燃烧，就是氢气。

开始实验，记录现象，得出了相应的结论。确定水通电后生成了氢气和氧气。并依据规律得出了水是由氢元素和氧元素组成的。

教师告诉学生，根据产生的氢气和氧气的体积比以及其他数据，经过精确的实验测定每个水分子中有两个氢原子和一个氧原子，确定了水的化学式为：H2O。

《多媒体演示》

利用flash动画演示电解水的微观过程，了解化学变化的实质。[来源:学科网]

环节四、课堂小结—联系生活，知识升华

教师活动

学生活动

氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。

知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。