课题2 如何正确书写化学方程式教学设计第二课时

如何正确书写化学方程式

崔东云

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解书写化学方程式应遵循的原则。

（2）能正确书写简单的化学方程式。

2、过程与方法

（1）通过对化学方程式的配平，培养学生配平化学方程式的基本技能。

（2）通过学习化学方程式的配平方法，培养学生的归纳思维。

3、情感态度与价值观

（1）结合化学方程式的书写原则，形成实事求是的科学态度。

（2）学生独立学习、相互交流合作培养情感。

二、教学重难点

重点：化学方程式的正确书写

难点：化学方程式的配平

三、教材分析

本课题的内容是人教版九年级化学第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》。化学方程式是初中阶段化学用语和技能教学的主要内容之一。化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础，是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。若开头化学用语没有学好，以后的学习就很难进行。所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。故此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。

四、学情分析

在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化合价、化学式的书写等相关知识，接触到了化学反应的文字表达式和符号表达式，在课题1中，刚刚学习到了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义以及所能提供的信息，这些内容都为本节课的学习奠定了一定的基础。

化学方程式的书写是化学学习是化学学习的重要技能，难度并不大，但因为学生的基础一般，在书写化学式方面还存在问题，因此化学方程式的正确书写可能会成为他们学习的难点。

五、教学过程

1．知识复习

教师活动：问：什么叫做化学方程式？

学生活动：思考，集体回答问题

教师活动：投影：C+O2--点燃 CO2；问：这个是化学方程式吗？讲解：对这只能叫符号表达式。

学生活动：讨论，回答问题。

设计意图：回顾旧知识，为新知识学习做铺垫。

2．引入新课

教师活动：讲解：正确的化学方程式是如何表示的呢？今天我们一起来学习。

板书：如何正确正确书写化学方程式

问：请看下列2个表达式，有何不同？

投影：H2+O2---点燃 H2O 2H2+O2==点燃 2H2O 学生活动：学生思考问题，回答：1、形式不同2、意义不同等

教师活动：讲解：首先我们要遵守客观事实，按照反应实质书写符号表达式。

板书：书写原则：以客观事实为基础

学生活动：倾听教师教师讲解，记笔记。

3．讲授书写步骤

教师活动：请同学们仔细阅读书本100页，并对化学方程式的书写步骤进行总结，完成导学案课堂练习一的1、2

学生活动：阅读书本，尝试完成化学方程式的书写

设计意图：突出重点，培养学生的自主学习能力，让学生自我体验配平的目的和方法

教师活动：问：化学方程式的书写步骤是什么？

投影：化学方程式的书写步骤：

写：写出反应物和生成物的化学式，式子两边用一条短线连接

配：配平化学方程式。

（超链接到幻灯片）这里使用最小公倍数法配平。

标：标明反应条件和生成物状态。

查：

学生活动：集体回答

设计意图：讲解注意事项，让学生对书写步骤加深印象

教师活动：板书：书写步骤：一写

二配：配平

三标：反应条件，生成物状态

四查：

教师活动：练习书写水电解的化学方程式，请两位同学上台板书

学生活动：学生上台板演，其余学生独立完成练习。

设计意图：通过练习，加强训练，通过练习中错误的碰撞，认识↑、↓的正确使用

教师活动：根据学生的书写提出疑问：什么时候需要标注箭头呢？是不是所有气体、固体生成物都要标注箭头呢？

投影：（1）如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不需注“

↑

”号。例如：S+O2==点燃 SO2 （2）溶液中的反应如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不需注“

↓

”号。例如：Fe+CuSO4==Cu+FeSO4 学生活动：思考，回答问题

设计意图：通过举例，让学生更加清楚↑、↓这些符号的正确使用

4．过渡

教师活动：书写化学方程式最重要的步骤是配平，那么接下来我们就学***方法。

5．讲授配平方法

教师活动：

投影：（1）观察法 C+O2==点燃CO2 （2）最小公倍数法 4P+5O2==点燃2P2O5 讲解：选择左右只出现一次的且个数最多的原子，求其最小公倍数，再用最小公倍数除以该原子在不同化学式中的个数，所得的商就是该化学式的系数。

板书：配平方法：1、观察法 2、最小公倍数法

投影：（3）奇数配偶数法 H2O2==MnO2 H2↑+O2↑

讲解：找出方程式两端出现次数较多的元素，选定左右两端出现较多的元素的奇数作为配平的起点，由已知的化学式的系数求出其他化学式的系数。

板书：3、奇数配偶数法

学生活动：倾听教师讲解，记笔记

设计意图：突出重点难点，训练学生信息获取能力，加强训练配平方法，使学生学会运用并巩固知识点

6．巩固练习

教师活动：请同学们完成学案课堂练习二，教师巡堂检查学生书写情况。

学生活动：独自做练习，完成学案。

7．课堂小结

教师活动：通过本节课的学习，我们你学习到什么知识？

学生活动：学生回忆本节课内容。

设计意图：巩固知识点。

六、板书设计

如何正确书写化学方程式

1、正确书写化学方程式的原则

⑴、以客观事实为基础；

⑵、遵守质量守恒定律（等号两边的原子种类和个数不变）

2、正确书写化学方程式的步骤

一写；二配，三标，四查

3、配平方法

⑴、观察法 ⑵、最小公倍数法 ⑶、奇数配偶数法

七、教学反思

教学中的问题：学生对书写背诵化学方程式存在着困难，往往因为各式各样的小问题丢分：化学式书写错误，反应条件错误，配平错误，产物的气体和沉淀符号丢失等任何一点小问题都会使得化学方程式丢分，而化学方程式又是化学学习里的重头戏。我曾经采取过反复让学生背诵的方法，每天背五个，结果收效甚微，学生们总是前边背后边忘，一考试方程式还是总出错。

解决问题的方法：从刚开始接触到化学就渗透化学方程式的教学，将化学方程式的书写教学分割成四个部分，然后按照要求分重点采用分散式教学，让这一难点知识得到有效的分解。这样既可以减少学生在记忆方面的压力，也可以在一定的基础上提高学生学习化学的兴趣，防止学生一看到化学方程式的书写就产生畏难的思想。所以在化学教学中我都是先写文字表达式，然后让学生自己将其转化成符号表达式，最后转化成化学方程式。在理解的基础上进行记忆。

八、实施步骤

第一步：初三化学第一课就进行元素符号的书写教学，让学生在一个月的时间内记住初中化学中常见的元素符号和元素名称，并能规范书写。让学生变被动记忆为主动自愿记忆。

第二歩：从初三第二单元开始就进行化学式的书写教学，让学生记住学过的每一种物质的化学式。并有意给学生讲为什么要这么写，让化合价的思想提前进入学生的大脑。

第三歩：将课本中的每一个文字表达式转换成化学反应的符号表达式，让遵循客观规律的理念进入学生的大脑。

第四歩：最后进行化学方程式的教学，重点是配平和气体和沉淀符号的教学。

后来通过让学生自主的多加练习，学生对方程式的记忆会逐渐上升为牢固性记忆，

学生对化学方程式书写、背诵也就不会视若猛虎了。