课题2 二氧化碳制取的研究优质课教案

探究“二氧化碳的性质”教学设计

大路中学：龚国宇

[背景分析]

1.教学内容分析

“二氧化碳和一氧化碳”是人教版第六单元碳和碳的氧化物的第三课题，本课题属于元素及其化合物知识的讲授，主要介绍了二氧化碳的性质。二氧化碳与第二单元的氧气是初中化学必须掌握的重要气体。第六单元在整个初中化学中占有承上启下的地位。碳的化合物中最熟悉的就是二氧化碳，所以二氧化碳这一节是本单元的重点与核心，教材首先安排二氧化碳有关知识的学习，由此来带动其他含碳元素的化合物知识的学习。

本节课的特点是难度不大，实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，学生比较熟悉也比较感兴趣，但是知识比较零散。

2.学情分析

学生从九年级刚开始学习化学，之前已经有对氧气的性质和探究物质性质的基本方法的学习，有了一定的化学学习基础及初步具备了设计基本实验的技能。本课题知识难度不大，许多知识学生比较熟悉。

[教学片段]

找准需要验证的问题，有的放矢。

教师：你们最感兴趣的是二氧化碳的哪一个用途呢？

学生：碳酸饮料。

教师：碳酸饮料和我们今天所学的二氧化碳有什么联系？

学生：碳酸饮料里有二氧化碳。

教师拿出一瓶雪碧，结合PPT展示其配料表。

教师：由配料表可以看出雪碧的主要成分为二氧化碳和水。由什么现象能证明这瓶碳酸饮料中含有气体？

学生：拧开瓶盖时会发出气体溢出的声音。

教师：如何通过实验验证溢出的为二氧化碳气体？

学生：将气体通入澄清石灰水。

小组讨论，学生设计实验方案并验证。

教师：工厂生产碳酸饮料时是用设备加压使二氧化碳进入水中去了，那你们如何设计实验能证明二氧化碳气体进入水中去了呢？

小组讨论，设计不同的方案，师生共同评价方案。学生选择其中一个可行简便的方案：利用盛放二氧化碳气体的塑料瓶探究二氧化碳的溶解性。学生经过分析讨论现象后得出二氧化碳能溶于水的结论。

教师：由矿泉水瓶变瘪的现象，我们知道了二氧化碳能溶于水，那溶有二氧化碳的水还与水一样吗？用什么方法来证实呢？

……

梳理知识，完成学案中对二氧化碳性质的归纳，形成完整的知识体系。

总结，充分启发学生思维，理解性质与用途的关系，形成解决一类问题的思路（图3）。

[反思与提高]

本节课教学设计的环节为：预习与准备――探究学习和评价生成――质疑升华。

课前，教师为学生设计了由物理性质、化学性质、用途组成的预习学案，课上师生首先对预习学案中所体现出来的学生所不熟知的二氧化碳的性质进行筛选，找准学生初步认识中的疑惑点。通过课前预习的反馈与展示，既给予了学生肯定性的鼓励，又明确了课堂上要解决的问题。随后，由最贴近生活的用途出发推测出二氧化碳的性质，学生通过自主设计实验，探究并证明了二氧化碳的性质。该过程教师讲得少，引导学生自己去发现的内容多。探究过程教师仅仅起引领作用，层层设疑，学生主动思考、设计实验并动手进行探究，学会了分析实验现象并得出结论。最后，学生在亲自参与到知识的形成过程中，形成了解决物质性质的一般思路：由用途推测性质，设计实验证明性质。潜移默化中学生理解了性质与用途的关系。

在课堂教学中，教师给予学生充分的时间进行思考与探索，并不急于给出答案，而质疑、释疑过程中，学生积极思考，梳理思路，得出了最终的结论。预习、探究和评价、质疑贯穿了有效学习的全过程，这几个环节在教学中紧密联系，在保证了有效教学的基础上，课堂充满了活力与张力，教学效果明显。