41 我爱故乡的杨梅优质课教案内容

“主题教学研究课”教学设计活页1 学校

江帆小学

执教者

施倩文

时间2018.5学科

语文

研究主题：

让孩子经历学习过程 以评价促进快乐表达

研究背景与说明：

市教研室提出了语文课程的核心素养是“语言素养”，而语言素养包含了这几个方面：语言的感情、语言的积累、语言能力、文化修养及伴随其中的审美情趣四项内容。而要培养学生的语言素养，就一定要关注好学生的“学习经历”，学习经历指的是关注学生在学习过程中的必要活动和学生必要的学习过程，就是指获得的某种知识、感受等。在语文课堂中，在关注学生学习经历的同时，如何去培养学生的语言表达能力呢？又如何结合有效地评价手段去激发学生的表达呢？这就是我本课研究的主题。

二年级的学生，我们一开始在课堂上就着手对各方面习惯的培养。而恰巧学生的倾听习惯、说话表达、正确朗读、规范写字正好都可以成为课堂中进行有效评价的方方面面。通过唤醒学生的已知经验、联系生活实际，创设有趣的情境，学习文中的生字词语，老师再进行及时评价，学生自然愿意表达；通过老师的指导，采取丰富多样的朗读形式，师生配合读、学生间的赛读等等，老师再进行及时评级，学生自然乐于表达；通过生动有趣ppt呈现，让学生圈一圈、划一划、演一演，说一说，老师再进行及时评价，学生自然善于表达。孩子们能够仔细倾听，积极参与到课文学习中去，在学习过程中获得乐趣与成功，自然而然，他们的表达能力得到了提升。

本节课中，我将随时关注学生现有的知识结构，引导学生乐于表达、勤于表达、善于表达，同时给予有趣的及时评价，促使学生习得规范语言。

1

课 题

36、我爱故乡的杨梅

课型

新授课

这是一篇状物抒情的散文。文章层次清楚,语言优美,尤其是对杨梅果的描写生动而细腻。文章开头作者便直抒胸臆,“我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅”。第2节描写了春中的杨梅树,作者运用了拟人的手法,写出了杨梅树的勃勃生机。课文的第3~6节具体写了杨梅果,写了它的形状，颜色和滋味)写形状,先与桂圆进行比较,说明杨梅的大小,写了小刺的变化;写颜色,重点写了由淡红到深红,而后变成黑的,又介绍成熟的杨梅是由太红了,才会像黑色,其实还是红的,然后由外及里,写出杨梅的果肉和果汁也是红的；写杨梅的滋味,作者以小时候吃杨梅的经历来说明杨梅甜中带酸,充满童趣。

在识字方面，注意“刺、塞、酸”的读音是平舌音。“桂”字右边是两个“土”的叠加,要注意书写笔顺；“甘”虽不要求书写,但可以借助笔顺帮助学生认识。写字教学中,可以重点指导学生正确书写教材分析

与学情分析

过朗读正音，理解“甜津津”的意思。其余生字，则通过朗读以及图片感知理解词义。

在朗读方面，大部分学生已经养成了良好的预习习惯，每天能够根据纳米盒听课文跟读，因此读准字音、读通语句不算难。关键在于对课文中重点语句的朗读，体会作者对杨梅的喜爱之情。因此在教学中，老师创设多种生动有趣的情景（看图理解词语意思、分角色朗读、演一演读等等）来提高学生的朗读兴趣与朗读能力。

在说话能力方面，二年级的孩子已经基本具备说完整话的能力，能根据老师的问题，清晰地回答完整。但语言表达是否规范恰恰是很多老师会忽略的一点，因此在本节课中，我会特别关注好孩子的语言表达。通过找近义词替换、说说原因等方面，培养学生的运用规范语言表达的能力。

“唇”字,“唇”是半包围结构,第2笔撇要写得长一些。其次，通2

1、阅读过程中识记“甘、桂、软、滑、唇、酸、津、味、

饱”等生字；书写“桂、塞、滑、唇、酸、饱”6个生字。积累“甘露、四季常绿”等词语。

2、通过有感情地朗读课文，能说出作者是从外形、颜色、味道三个教学目标

方面来写杨梅果的。

3、能正确地从课文中找出“宽阔，粗糙，坚硬”的反义词；找到描写杨梅树的句子，并能简单说说自己喜欢这些话的理由。

4、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

通过创设多种情境，来唤醒学生在学习生活中的学习经历与体研究

目标

验，以理解本文的重点内容及作者的思想感情，并在及时、有效的评价中，激发学生的学习的兴趣与热情，提高学生的运用规范语言表达的能力，促进学生养成良好的学习习惯。

“研究目标”驱动单

教学

措施

1、

创设情境

（1）语言情境。通过创设有效的语言情境体会作者对杨梅的喜爱之情在整堂课中使用。

（2）媒体情境。利用丰富多彩的多媒体，创设生动的情境，激发学生的学习欲望，在导入、理解课文环节中使用。

2、通过联系生活实际，更好地帮助学生理解词语、理解文本内容，并关注到学生的学习经历，进行及时评价，在整堂课中使用。

3、进一步挖掘文本，通过多形式的朗读、拓展课程资源等手段，让学生们感受本文的情感目标，提高学生的语言表达能力。

教学重点和难点

1、理解描写杨梅树和杨梅果的词句，体会作者的思想感情。学习作者从形状、颜色和味道三个方面描写水果的方法。

2、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

3、了解课文内容，有感情地朗读课文。

4、学习作者观察事物的方法。

课前准备

1、多媒体课件

2、课前预习

教学

教 学 过 程

3

板块

目标指向

师生活动

评价关注点

（第一课时）

一、谜语激趣，揭示课题。

1、通过谜语导入，对杨梅激发兴趣。

2、了解“江南”的意思。

3、初步体会作者的情感。

1、谜语导入：青青果，圆溜溜，小小刺儿，长外头，咬一口，皱眉头。

2、师：每个地方都有一些有特色的水果，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有椰子，在我们江南地区最有名的水果要数杨梅了，长江以南的地区就称为江南。杨梅被称为“百果之王”。今天我们就来学习一篇介绍杨梅的课文——36、我爱故乡的杨梅。

3、生齐读课题。

4、出示第一小节：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

1、能否通过谜语激发学习课文兴趣。

2、能否初步体会到作者的情感。

二、整体感知，体会作喜爱杨梅1、在语境中理解“甘露，吮树。

吸、伸展、欢笑”等词语的意思，在文中的作用。

2、积累近义词，反义词的运用，并懂得替换使用。

3、在理解词语的基础上，能够读出作者喜爱杨梅树的感情。

1、师：作者从哪几个方面向我们介绍了故乡的杨梅？请小朋友快速浏览课文，找一找答案。

2、学生交流。

1、能否理解词语3、学习第二小节。

①师：课文的第几小节介绍了“甘露，吮吸、伸杨梅树？指名读。（出示第二展、欢笑”等词语，小节）

感受当时杨梅在雨②学生字“甘”，书空；理解中旺盛生长，理解“甘露”的意思。

③师：春雨中的杨梅树是什么作者喜爱杨梅之样的呢？他们在忙着干什么情。

呢？自由读，圈出词语，指导2、能否找到杨梅树朗读。师：杨梅树真的会“吮在春雨中样子的词吸、伸展、欢笑”吗？在这里语。

作者用了什么修辞方法，为什3、能否读出当时作么？

4、作者把杨梅当作人来写，者喜爱杨梅树的感为了形象生动地突出杨梅在情。

雨中旺盛的生长，因为作者喜

欢杨梅，所以才这样写。让我们读一读这美美的杨梅树。

5、理解: 狭长

反义词：宽阔 贪婪 近义词：

贪心

6、生齐读。

4

1、师：上节课我们了解江南地区最有名的水果——杨梅，二课知道作者介绍了杨梅树和杨时）

梅果。（图示）美丽的春雨，一、美好的杨梅树，让我们美美地复习读这一段，读出作者对杨梅树的喜爱之情。

回体会杨梅长得多，长得好。

2、师：一棵棵杨梅树贪婪地

顾，1、吮吸着春天的甘露，他们不停学习地生长，（出示句子）端午节下过后，杨梅树上挂满了杨梅。

文。

杨梅长得好，长得多吗？从哪个词语看出来了？（挂满）

学生字：桂

（第二、精读课文，体会作者对杨梅的喜爱之情。

1、出示学习任务单：

（1）轻声读课文第4-6节，状，颜色和味道三方面写杨注意读准字音，读通句子，不梅果。

加字漏字读错字。

（2）思考：作者是从哪几个

2、知道杨梅果与桂圆的相似方面描写杨梅果的？

2、学生交流。

与不同处。

（一）学习第四小节。

①指名读第一句话，（图示) 3、理解词语“平滑、柔软”。

认识“桂圆”。说说相似之处。

②师：杨梅果和桂圆外形上的4、读好描写杨梅果外形的句区别是——杨梅遍身生着小刺。

子。

小刺扎人吗？同桌互读句子。

③师生配合读第二句话。

5、了解杨梅果颜色变化过程a、理解“平滑”，近义词“光和表示前后顺序的词。

滑”，反义词“粗糙”。

b、理解“柔软”，反义词“坚

6、理解词语“几乎、轻轻、硬”。（通过触摸来感受）

c、师：你觉得奶奶的手和婴染满”

儿的手比较，谁更细腻柔软？

细腻柔软的小刺，你喜欢吗？7、读好杨梅果颜色的句子。

我们一起读出喜爱之情。

④师：作者描写杨梅果的外

8、能找出描写杨梅果味道的形，首先仔细观察，他看到……（生读第1句），他不词语。理解词语“甜津津、仅看了，而且还用手摸了，他又酸又甜”。

发现等杨梅渐渐长熟，刺

也……（生读第2句），最后，1、理清作者写作思路，从形5

1、

能否比较出杨梅与桂圆的相似和不同处。

2、

能否划出描写杨梅颜色变化的句子。

3、

能否圈出描写杨梅味道的词语。

4、

能够读准出示的词语。理解词语的意思。

5、

能否通过表演知道曹操这么做的目的。

6、

能否理解文本内容，体会作者对杨梅的喜爱之情。

9、读好描写杨梅果味道的句子。

10、从作者描写杨梅果的三方面，体会作者对于杨梅的喜爱之情。

作者还摘了一个杨梅果放在嘴里……（生读第3句）

学生字：塞

⑤多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体还长着小刺，谁这样细细品尝过杨梅？谁来读读？我们一起来读读。

（二）学习第五小节。

①杨梅的生长过程中还会变色。指名读，用“——”划出杨梅颜色变化的句子。

②学生交流。杨梅先是________,随后变成________,最后几乎变成了________。

理解：“几乎”（不是真的变黑，颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细观察杨梅成熟的过程。）

③作者在描写杨梅果外皮颜色变化时，用上了一些表示前后顺序的词语。你发现了吗？(出示第一、二句。) ④师：作者用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时外皮颜色的变化，接下去作者又介绍了杨梅果肉和汁水的颜色。（出示第三句）光观察外面的颜色作者觉得还不够过瘾，还咬了一口，观察里面的果肉。

⑤师：哪个字写出了红色保持时间很久？（染满）

“轻轻”和“染满”说明了什么？女生读，感受杨梅果颜色的美丽。

⑥师：看着别人咬着杨梅那新鲜嫩红的果肉，看着别人嘴唇，舌头上的杨梅汁，让我们轻轻咬一口，你看见了什么？请大家好好品味一下杨梅的滋味吧！带着这种感觉一起来读一读。

（三）学习第六小节。

①师：杨梅样子小巧玲珑，颜6

色由深而浅，真是逗人喜爱，它究竟是什么味道的？圈出词语。（又酸又甜，甜津津）

②学习生字“津”，理解“甜津津”：水分多，汁水甜，很好吃。

③师：你们吃过什么东西也是甜津津的？

④师：熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？先来看作者给我们举的一个例子。指名读例子，（出示第2-4句）然后选择。

⑤师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清楚事物的特点。

师：又酸又甜的杨梅果，让人馋得直流口水，我们一起再来品味品味吧。

三、总结拓展，介绍自己家乡的特产。

1、再次齐读课题，师：我把1、

能否深层理解题目换成“我爱杨梅”好课题含义，体会不好？

作者热爱杨梅2 、拓展交流：家乡的特产。

热爱故乡的感（表感情，按顺序，细观察，情。

抓特点）

2、

能否掌握课文的写作手法，照样子尝试说话1、对课题再次升华理解，体会作者爱故乡的杨梅就是热爱他的故乡。

2、，学习课文描写手法进行说话练习。

练笔。

★ 正确认读9个生字，并能给每个生字组词。正确听写词语表中6个词语。五、积累“狭长、光滑、柔软”的反义词。

布置★★ 有感情地朗读课文，能说出课文从外形、颜色和味道三个方面描写了杨分层梅果。 作业

★★★ 以“我喜爱的水果”为题，仿照《我爱故乡的杨梅》抓住事物的特点介绍自己所喜欢的水果。

41、我爱故乡的杨梅

枝条 四季常绿

书：

杨梅树 叶子 狭长

外形 圆圆的

遍身生着小刺

杨梅果 颜色 淡红 深红 黑红 味道 又酸又甜 甜津津

板7

学习评价单

学习要求

同桌评

读一读：读准字音、读通语句。

划一划：曹操想出的办法。

圈一圈：圈出表示曹操动作的词。

演一演：加上动作，把句子读流利。

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