31 称象ppt配用优秀教学设计

读课文提出问题

31 称象

设计说明：

语文教学，应基于课标，把握年段特点，关注学生的需求和发展，有效落实单元训练重点。《称象》是第六单元“读课文提出问题”中的一篇课文，学生在前面几课的学习中，已初步养成一边读书一边思考的好习惯，所以“边读边思”成为本节课的学习重点，贯穿于课堂教学始终。

语文教学，应瞻前顾后，遵循文本结构特点，关注学生的学习经历和体验，不断提升学生的语言素养。《称象》一课，我们抓住曹冲称象过程与官员称象方法的比较，进行了两课时的划分。并在立足文本的基础上，从关键句着手，层层深入，不断突破，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。同时，让学生在品读感悟、表达交流中习得语言，提升阅读能力。

【教学总目标】

1.在语言环境中认读“献、官、柱、杆、秤、宰、割、舷、仰”9个生字，理解并积累“议论”、“官员”等7个词语，能正确书写“官”、“柱”、“杆”、“秤”、“宰”、“舷”6个生字。

2.正确朗读课文，读好人物对话，了解大象的特点，知道官员方法不可行的原因；根据提示将曹冲称象的过程讲清楚，尝试围绕曹冲称象的办法提出问题。

3.感受曹冲的聪明机智，学会多动脑筋，善于思考。

【教学重难点】

1.在语言环境中认读“献”、“官”等9个生字，理解并积累“议论”、“官员”等7个词语，能正确书写“官”等6个生字。

2.正确朗读课文，了解大象的特点，根据提示把曹冲称象的过程说清楚，并尝试提出问题。

【教学技术与学习资源应用】多媒体课件、生字卡片

【教学课时】两课时

31 称象 (第一课时) 【教学目标】

1. 在语言环境中识记“献”、“官”、“柱”、“杆”、“秤”、“宰”、“割”7个生字；理解并积累“议论”、“秤杆”等词语的意思，正确书写“官、

柱”等5个生字。

2.正确朗读课文，读好人物对话，了解大象的特点，知道官员方法不可行的原因，尝试用“一边……一边……”的句式进行规范表达。

3.体会曹冲的聪明机智。

【教学重难点】

正确朗读课文，读好人物对话，了解大象的特点，并能用上“因为······所以······”的句式说出官员方法不可行的原因。

【教学准备】媒体课件、生字卡片

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

过渡：小朋友们，还记得《望梅止渴》这篇课文吗？里面的主人公是——曹操。曹操是古时候三国时期的一位大官，有一次，别人送他一头大象，谁来读读课文的第一自然段？

1.指名读。

2.学习生字“献”、“官”：“献”三拼音、组词。“官”指导书写。

3.齐读课文第一自然段。

4.于是就有了今天这个故事。板书课题：31 称象

（正音）

5.根据课题质疑（谁称象？这是一头怎样的大象？大家是怎么称象的？）随机板书：官员、曹冲

二、初读课文，整体感知

1.听课文录音（针对学生上述提问）。

2.学生交流。

三、精读课文，品读词句

过渡：这究竟是一头怎样的大象呢？

1、读课文第二自然段，用“——”划出相关句子。

2、交流出示句子：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

（1）学习生字：柱 出示图片。（理解：柱子是用来支撑起建筑物的，所以很粗很大。）

（2）引读：这头象真是……，身子……，腿……

（3）多元朗读（男女生读、小组读等形式）

过渡：看到这头又高又大的象，官员们……

3、出示句子：官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？

4、指导朗读，读出疑问的语气。(指名读、齐读) 5、结合语境，用“一边……一边……”规范表达训练。

6、齐读第二自然段。

过渡：要在古代称出一头象的重量，这可是个难题。让我们来看看官员们到底想出了什么方法？

1、自读课文的第三自然段，用“~~~~”划出官员称象的办法。

2、交流官员称象的办法，随机板书：砍树造秤 宰象割块

3、结合语境学习生字：

杆：读准第三声，积累：一杆秤。

秤：看图理解字义：这就是秤，这就是秤杆，秤砣。称东西的时候要把秤提起来才行。

宰：宰就是杀的意思。

割：割要用到刀，所以是立刀旁。

4、再读第三自然段，说一说这两个办法可行吗？为什么? （1）学生交流：

借助图示，理解“杆秤”的构造。

出示：有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

这句句子的意思就是——没有人有那么大的力气提得起这杆大秤。

指导朗读，读好反问句语气。

④宰象割肉能称出大象的重量，可是大象就死了。

（2）运用“因为······所以······”的句式把官员方法不可行的原因表述清楚。

5、面对官员的议论，曹操听了——生接：直摇头。

（1）理解“直摇头”。

（2）曹操心里会想些什么？（出示训练：曹操听了直摇头，心想： 。）

6、四人小组分角色合作朗读课文第三自然段。

7.师小结：这时，一旁只有七岁的曹冲，想出一个好办法。是什么办法呢？我们下节课再来学习。

四、整体回归，布置作业

1.完成课后练习，把句子说清楚。

（蓝鲸是海上巨无霸， 。）

2.用上“又高又大”、“一堵墙”、“四根柱子”三个词语把大象的特点说清楚。

3.完成描写本中生字的描写。

五、板书设计

31

称象

官员们

曹冲

砍树造秤

宰象割块

31 称象 (第二课时)

【教学目标】

1. 在语言环境中认读“舷”、“仰”2个生字，理解并积累“船舷”的意思，正确书写“舷”这个生字。

2. 正确朗读课文，围绕板书，用上表示先后顺序的词语将曹冲称象的过程讲清楚，尝试围绕曹冲称象的办法提出问题。

3. 感受曹冲的聪明机智，学会多动脑筋，善于思考。

【教学重难点】

围绕板书能用上表示先后顺序的词语将曹冲称象的过程讲清楚，尝试围绕方法提出问题。

【教学过程】

一、回顾旧知，导入新课

1.借助句式回顾大象的特点。

2.回顾官员称象的方法：①砍树造秤 ②宰象割块

二、关注文本，品读词句

过渡（导入新课）：官员们的方法不可行，使得曹操（直摇头），聪明的曹冲到底想出了什么好方法呢？

1.同桌合作学习课文第4自然段，出示要求：

（1）读：用你们喜欢的方式读读第四自然段。

（2）画：用“~~~~~~”画出曹冲想出的办法。

（3）思：曹冲称象分几步完成？

2. 理解关键词“才”、“仰”，说明曹冲年龄小。

（1）才：只有，仅仅，说明曹冲年龄很小。

（2）学习生字“仰”：拼读后鼻音，做动作理解字义。抬起头是“仰”，低下头就是“俯”，积累反义词。

3.交流：曹冲称象一共分了几步？ （1）曹冲称象分为三步。

（2）在学生交流的过程中，教师随机板书：先、再、最后

4. 关注动词，理清顺序

（1）步骤一：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

①

动画演示，学习生字“舷”并指导书写，看图理解“船舷”。

②

自读句子，圈出表示动作的字“赶”、“看”、“画”。（板书动词）

③

读句子，提问。（预设：问题一：为什么要沿着水面画线？问题二：画线的作用是什么呢？）

④

学生之间进行解答，教师补充说明。

（2）自学曹冲称象的步骤二、步骤三，圈出表示动作的词语，尝试提出问题。

（3）学生交流。

①

圈出的动词：赶、装、称（板书）

②

师生配合读句子。

③

提问题，解答。（预设：问题一：石头装到什么时候为止？问题二：为什

么一定要装到之前画线的地方？）

（4）出示曹冲称象分步图片，借助板书，用上表示先后顺序的词语，自己练说称象过程，随后交流。

5.你觉得曹冲称象的方法和官员相比，好在哪里？

（1）学生交流

（2）教师梳理、小结：以船代秤，解决“砍树造秤”的问题；以石代象，解决“宰象割块”的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法。（板书：以船代秤、以石代象）

6.齐读课文的第四自然段，回顾曹冲称象的过程。

过渡：听了曹冲的方法，曹操可满意了，他（点头微笑），于是叫人照着曹冲的方法去做，最后称出大象的体重了吗？

1、引出课文第五自然段。

2、交流对曹冲的感受。（预设：聪明机智，爱动脑筋，自信……随机板书）

三、链接生活，拓展延伸

1.过渡：古时的曹冲聪明机智，善于观察，积极思考，想出了称象的好方法，现在科技发达，你们有什么好办法来称象呢？

2、学生交流。

预设：用称船的大仪器；我们还可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人用人代替；密度；纳米技术……

3.教师总结（点着板书）：看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时却是一件天大的难事，曹冲才7岁就想出了以船代秤，以石代象的方法，很了不起。希望同学们也能够向曹冲学习。

四、整体回顾，布置作业

用上表示先后顺序的词语把曹冲称象的方法说给父母听一听。

自己查找资料，和班级里的小伙伴互相交流其他的好方法，。

五、板书设计

31

称象

官员们

曹冲（聪明机智）

砍树造秤

以船代秤

先：赶、看、画

宰象割块

以石代象

再：赶、装

最后：称