因数中间或末尾有0的乘法教学设计及教案分析

课题

因数中间

或末尾有0的乘课型

法（例2）

新授

教

学

目

标

知识与技能：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力

过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法 情感、态度和价值观：

培养学生良好学习习惯。

三位数乘两位数因数中间或末尾有0的竖式的简便写法，以及积的末尾0的个数的确定。

突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的简便竖式写法的现实意义。

重点

难点

教具

教

学

过

程

电子白板、课件。

教师导学

学生活动

教学意图

(设计意图：通过复习旧知，不仅关注孩子已有经验和认知水平，还为后面新知的学习做好铺垫。)。

一、复习导入；

学生口答结1、

口算

35×2=

19×5=

40×3=

果10×6= 20×5= 110×7=

16×5= 17×5= 18×3=

13×6= 230×3= 230×3=

2、说一说因数末尾有0的乘法你

是怎么口算的？

二、探究新知．

例2、特快列车１小时可行160千读题理解题米。普通列车１小时可行１06千意

米它们30小时各行多少千米？。

思考并列式

问：说一说这题如何列式？这是一160×30=

106×30

道什么样的乘法算式？

使学生通板书课题补充；因数中间

或末尾

过自主探索，掌握有0的乘法

因数中间怎么计算出结果？能不能用我们学生尝试计或末尾有算。（小组讨0的计算以前学过的旧知识来解决，自己试论交流计算方法

的过程，用自

一试

己的话说一说计算的过

学生独立进行计算。

程。）

汇报：可以用

请不同算法的学生说一说口算的口算计算先

160×3=480，过程。

再在积的末掌握竖式（1）160×30= 问：写竖式时，尾再添1个的简便写0。

如何处理0和非0数字的对位问或：16×3=48，再法

题？怎样确定积的末尾0的个在积的末尾

添写2个0 数？

思考并回答

教

学

过

程

160×30=4800

160 ×

30 —————

4800 巩固练习：请你算一算！

250×60＝

15000

250 ×

60 —————

15000

180×50＝

9000

250 ×

60 —————

9000

（2）106×30=

自己试一试

学生反馈时讨论：

（1）竖式的简便写法，为什么不写成106

×

30 ————

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

106 ×

30 ——————

3180 计算时哪个竖式更简便？

巩固练习：请你算一算！

1.

305×50＝

2.

208×40=

可以用笔算的方法，叙述计算的过程

学生自主练习，计算结束后学生展示成果。

学生尝试计算

汇报计算过程，思考并回答问题

学生独立计算，独立完成后，展示过程。

通过计算，利于学生巩固新学知识；通过不同题型的对比练习，巩固竖式的简便学法，提高学生计算能力

通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。

三、知识运用

1、240×22＝

2、204×22 3、305×50

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0

四、课堂总结

通过今节课，你学会了什么？能跟大家分享吗？

你还有什么不明白或是觉得有困难的吗？也跟大家说说。

五、作业：练习八第4、5、6、7题

。

概括计算方法

独立正确地进行计算

全班汇报

巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。

培养学生归纳概括的能力