解决问题第二课时教案｜教案在线预览

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解决问题之《小数的大小比较》教学设计教学目标: 1、知识与技能：通过自学，引导学生经历比较小数大小，以及与同伴交流的过程；体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。2、过程与方法：学生猜想、验证、比较、概括等方法，在独立自主、合作交流的活动中获取知识，使学生表面的感知更知识化、

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2025-02-19 19:06:17

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学校：敦化市黄泥河镇第二小学

解决问题第二课时教案

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2025-02-19 19:06:17

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关键词：解决问题第二课时教案

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解决问题之《小数的大小比较》教学设计

教学目标:

1、知识与技能：通过自学，引导学生经历比较小数大小，以及与同伴交流的过程；体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

2、过程与方法：学生猜想、验证、比较、概括等方法，在独立自主、合作交流的活动中获取知识，使学生表面的感知更知识化、系统化,

3、情感态度与价值观：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣，感知解决问题方法的多样化。

教学重点: 探究并概括小数大小比较的一般方法,由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。

五、教学难点：

会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。

教学过程：

（一）创设情境，生成问题

1．复习准备。

我们已经学过了比较整数大小的方法，请你们在各题的○里填上“＞”“＜”或“＝”，并说说怎样比较整数的大小。

1001○999

654○543

8321○8436

(2)老师的身高是1米6分米4厘米，如果用小数表示是多少米？(1.64米)马一文的身高是1米4分米，如果用小数表示是多少米？(1.4米)

请同学们观察身高，谁高谁矮？(老师高，小明矮)看来小数也是有大小的。

2．引入新课。

我们已经学会了比较整数大小的方法，那么你们想知道怎么比较小数的大小吗？这节课我们就来探究比较小数大小的方法。

板书课题,小数的大小比较

二

探索交流，解决问题

1．谈话导入：(课件出示)学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上进行比赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束，成绩如下：

姓名

成绩/米

2.提问：你能排出他们的名次吗？

3．以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？

4．学生汇报讨论结果。

5．在学生回答问题时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。

方法一

利用小数的含义来比较。

因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

方法二

借助测量工具进行比较。

在卷尺上找到每个人跳高成绩的刻度，根据卷尺上的位置来比较大小。观察卷尺上的数据，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

方法三

......

师小结：同学们能把新的问题转化成已经学过的知识进行解决，是一种非常有效的学习方法，这种方法在今后的学习中还会经常用到。

6．怎样才能以最快的速度排出名次？

学生总结比较小数的大小的方法. 三

实践练习总结提升

（四）总结

总结本节课所学知识，鼓励学生应用知识解决生活中的更多问题。

板书设计：

小明

0.8

小刚

1.2

小强

1.1

小林

0.9

小数的大小比较

1.2米>1.1米>0.9米>0.8米

关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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