Lesson 10 The Great Wall全国优秀课堂实录

一，教学内容：

The Great Wall 二、教学目标：

（1）知识目标：能够熟练运用How old is …? How long is it? on the way back to… There are …. 等句子，并且能够听、说、认读写The Great Wall, afraid词组单词。

（2）能力目标：能够熟练的运用所学句子，用所学句子回答别人对你所喜欢那个的选择的回答。同时在学句子中学会新单词，学会新的句子运用。

（3）情感目标：能够发现艺术的美。

三、教学重点： 听懂、会说：How old is …? How long is it? on the way back to… There are ….The Great Wall, afraid等句子单词等，在问答题目练习中能够及时反应，补充未完成的句子。将问题清晰回答。

四、教学难点： 当询问喜欢做什么运动时候句子的运用，所学句子较长，不利于记忆。

五、教学准备：

图片

Lead-in.

T: 大家去过美术馆吗？S1:….（老师开场提问学生问题，问题贴近学生对学生进行提问。）

（设计意图：利用同学们所熟悉的东西吸引同学们的注意力，同时引起同学们回答问题的兴趣，为接下来句子的学习增强趣味性。） Step1. Presentation Let’s learn some new phrases 简单的用图文并展的方式首先将新词组单词引入(The Great Wall, afraid)，教同学识读单词。

（设计意图：直接的语音教学让学生牢记单词发音，为接下来句子的运用打下基础。）

Let’s learn some new sentences. 将所学句子展示出来（How old is …? How long is it? on the way back to… There are …），利用图文并茂的方式，让同学们有兴趣，在让老师读一遍，说出中文。所学句子都用此种方式教给学生，所有句子教过过后，在从头开始教学生自己反复练习跟随老师熟读句子。

（设计意图：直接的句子学习虽较为枯燥，但句子较为长，强化训练有助于帮助学生更加快速的了解句子并且理解句子意思，同时可以训练句子发音。）

Step2. Communicate

给同学几分钟的时间让同学们自己与自己的同桌练习对话交流。用上今天所学句子。

（设计意图：单一的重复容易引起枯燥，让同学们自由发挥能够使得同学能够活学活用，不断的增强学习的能力。）

Step3. Practice 1．快与慢

游戏的目的：

输入句子，增强输入的趣味性

游戏的准备：讲明游戏规则

游戏的具体操作：

当我们在新授的时候，我们最大的感觉是学生没有趣味性，这里的快与慢就是通过一些小的环节来提高学生的兴趣，让他们在玩中学习。

T : now ,I speak fast ,you speak slowly

I speak slowly ,you speak …..

当然这个游戏也是最开始要输入一点的，然后教师说上面的话，至于后面的引号，其实这就是我们让学生去悟的过程，有时候开玩笑：教学就和做人一样，说的太满，反倒失去了趣味性。这个游戏其实就是我说的快的时候，学生说的慢，通过趣味性的表达，让学生产生趣味性。

在这个游戏中，教师在说的慢的时候一定要慢，这样保证学生能准确的掌握发音；也要遵循，先输入再输出，那么说的快也是一个输出的过程。

注意事项：（1）教师对奖励要有敏感性。

（2）上面说的游戏规则，其实也是一种奖励机制，在这个游戏中学生不会出现一些过激的行动，但是，奖励机制一定要执行。

2. 学生看图片或根据对话将所空缺的句子或单词补全。要运用之前所学知识。

（设计意图：学生通过游戏，最大化的利用句型，同时最大化的将同学所学的单词等知识融会在句型之中。将学习与游戏相结合，极大的激发了同学们的学习兴趣。） Step4. Homework 1.朗读所学句子，熟读所学句子。注意句子的发音规范。

2.将所学新的句子，每个句子抄写6遍。注意书写规范。

3.将所学对话与同学练习。

4.预习下节课内容。

六．教学反思

本节课要求学生掌握重点These postcards are great. It’s a picture of the Great Wall. 以及能够用英语讲述某个地方或某件事物的情况。为了能够更好地完成这个教学目标，我是这样设计本节课的。

这节课是开学的第一节课，所以在上课前我以谈话的形式展开课堂：Your summer holiday is past. Are you happy on your holiday?

I’m happy,too. I went to Shandong. Where did you go?一问到这个问题，学生都很兴奋，涌跃举手，很想告诉老师和同学们他们去过的地方。要求用上句型I went to……这样为这节课的学习打了气。

接着，我呈现本节课要学的一个重点句型：It’s a picture of……。我向学生展示一些美丽的风景图片，让他们用上It’s a picture of……来说。再现长城的图片，学生说：It’s a picture of the Great Wall.老师着问：Do you know how long the Great Wall is?这样设计，给了学生一种美的享受，又鼓励他们大胆地说句子，然后自然过渡地本课的课题the Great Wall。但这个环节，我认为做得不好的就是操练句型It’s a picture of……的时间把握不好，时间太多，所以导致下面的时间不够。

在上新课时，我注重了培养的阅读能力，在讲解新课时，我向学生提出三个问题：1、How long is the Great Wall?2、How big is New York?3、How big is Beijing?让学生带着问题去阅读课文，这样经过自己的思考学生对课文内容就更加深刻了。

总的来说，这节课我关注了学生的情感，发挥了学生的主体性，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，尽量让学生多说英语，但是在以后的教学中，还是要注意时间的把握。