17 登泰山观日出课件配套优秀

课题

教学目标

1、自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。

2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。

3、欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。

4、运用朗读、批注等学习方法，积累生动形象的语言，感悟作者的遣词造句。

教材分析

《登泰山观日出》是新教材第十册中的一篇课文，文章记叙了“我”登泰山观日出的过程，描绘了泰山的绮丽风光和泰山日出的壮观景象。

课文脉络清晰，重点突出，按“登泰山”和“观日出”分成；两部分：第一节到第六节，写了“我”沿着中天门、对松亭、南天门向上攀登，最后到达日观峰的过程和一路上的所见所感，重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。第七至第九节写了日出时的壮观景象，抓住整个日出前后天空颜色、光亮的变化过程和观看时的感受，描绘了泰山日出的磅礴气势。

文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法，一气呵成，把云雾变化莫测以及天空颜色、光亮的变化，写得淋漓尽致，栩栩如生，引人入胜。

本文是一篇游记。课文按游览顺序，以时间推移、地点变换为主线，将登山的苦与乐和自然风光的美妙与壮观紧密结合，写景抒情，景中有情，情在景中，情景交融。从字里行间，我们可以感受到作者用精彩的语言、澎湃的热情传递美好的情感，表达对人生的追求。

学生分析

五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会文章所表达的情感等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

语文学习更应注重学习方法的掌握、写作技巧的积累。文中出现的排比、比喻、拟人等修辞手法对于高年级的学生来讲已不陌生后，但实际运用还有待进一步提高，特别是如何抓住景物的特点把比喻用得恰当、生动、优美，尚须多加点拨、练习。因此，教师在学生理解课文的基础上，设计形式多样的说写练习，以提高其整理材料、组织语言和表情达意的能力。

重点难点

1、通过朗读、批注的学习方法，积累生动形象的语言，感悟作者的遣词造句。

2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。

教学过程

教学活动

教学环节

教师活动

学生活动

技术应用

设计意图

谈话导入,揭示课题 齐读课题

师:杜甫是我们熟知的一位大诗人,他写过一首诗叫《望岳》,一起来念念其中的这两句。(出示)会当凌绝顶,一览众山小。 师:意思就是说,登上了那山的顶峰,俯瞰那众山,众山就会显得极为小。杜甫所写的这座山就是泰山(板书:泰山),从杜甫的诗句中你感受启发谈到了什么? 话，揭示生交流 课题

师:是啊,泰山被推为五岳之首,五大名山中最高的一座。今天我们就要跟随着作者的步伐登上这座高山去观看那里的日出。(板书完整课题)一起来读课题。 生:登泰山观日出。 师:课题由两个短语构成,中间略作停顿,再来读一读。 生读

通过图片唤推送泰山的醒学生视觉图片

感知，帮助学生直观感受泰山的高大

师：俗话说，题目是文

章的眼睛，透过这双眼

睛，我们知道课文写了读文根据课题划分段

两个部分内容（指名说）

落，学生交流相关语句。

画笔功能

请你快速找出相应的小

节。

同步翻书 交流：2——6 登泰山

7——8 观日出

2、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就开始了登山。（出示）请大家大声地读一读课文第2——6小节，边读边圈出表示时间和地点变化的语句。同时思考，作者按什么顺序描写登山过程的。

3、师：（黑板出示线路整体感图）这是作者登山的部知，初读分线路图，我请两位同课文。

学根据刚才所圈划的语

句完成这幅线路图。（分左右部分，时间、地点）其余同学在书上的空白处试着画一画线路图。

师：从线路图上，你发现登山部分的写作顺序是什么？

交流：时间推移

地点转换（这就是一种时空转换的写作顺序）

师：这两种写作顺序穿插记叙我们也称之为时空转换顺序，这是游记这种文体写作的一般方法。（板书：游记）

(结合线路图引说登山顺序)

整体感知是为了帮助学生理清课文脉络，为更好的学习课文打下基础。让学生初步了解课文大意和结构。

1、师：巍峨含柔媚，清

风草木香。（出示）作者

在“登泰山”在登山的过程中，看到

中，让学生了哪些景物？这些景物读文、圈画、同桌交流

画笔功能圈通过阅读，给你留下了什么印象？

仔细默读第2——6小

节，用横线划出有关的 句子。

交流，逐句出示：

（1）山势越来越陡，抬班级交流。

头望去，夜色中的整个

泰山就像一堵高大的墙

顶天而立，给人以天有

多高，山有多高的感觉。

（山势

高）（指名读）

（2）我站在亭前向下俯

视，虽有浓浓的云雾笼

罩着，但山势依稀可辨，

有的如马鞍俯卧，有的读句子

如驼峰耸立。（山势

多

变）

（3）云雾不断地扩展

着，飘动着，升腾着，

有的像雪白的棉絮层层

叠叠地飘落在山峰中

间，有的像长长的绸带

悬在空中，有的撞碎在

山崖上，像涨潮时的海

水在岸边溅起无数朵白

色的浪花。（云雾

美）

（4）猛抬头一看，南天

门正在头顶上，路面宽

一丈，像一张瀑布从峭

壁上直落而下。（山路

险）这山路真似九天银

河，让人举步维艰。（指

名读）

3、通过学习，你发现这读文，圈画相关语句四句话有什么共同点？

（1）这四个句子都是写

泰山，但是描写各不相

同。你看——出示红色

字体，从中，你发现了

什么？

小结：角度不同，感受

就不同

（2）都采用了比喻的修

辞手法。比喻的修辞手

法好处就在于能够让句

画

划出表示时

间、地点和

感受的词

句。这不仅四分屏展示 理清了课文

思路，也让

孩子们懂得

了写作方法

——写游记

要抓住时间

和地点这两

条线索来描

写景物。接

着，又通过推送相关语细读和图片句的PPT 的展示，让

孩子们感受

到泰山云雾

中变幻莫测

的自然风光

以及体会登

山时乐观向

上，敢于攀

登的精神。

为了让孩子

们对泰山景

点有一个更

好的了解。

推送图片理在充分的生解词语

生互动、师

生互动中，

领会了这两

种景物的特

点。 其

间对语句的

品读感悟，

对多种修辞

手法运用得

巧妙。

画笔功能

四、熟读今天，我们随着作者登

课文，感临了泰山，仰泰山之—生默读全文

悟作者谋—（高），览云雾之（美），

出示PPT 篇布局。

察山路之（险），观日出

之（壮丽）。同时还感受思考作者是如何来写景了作者比喻的精妙，动色的。

态描写的逼真。这登泰

山观日出真是“幽径通交流

天，云雾飘盈，无尽胸臆，冉冉朝阳里。”让我们再读课题，结束我们今天的学习（第十七课

）

板书设计： 17、登泰山观日出（时间

地点） 抓住文章结构，渗透写作方法

泰山

高

山势

奇

云海

美

山路

险

日出

颜色、形状