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《大数的认识整理和复习》教学设计

昌黎县宏兴实验小学 黄艳红

一、教学内容：

人教版四年级上册第一单元《大数的认识》整理复习。

二、教材分析：

本单元教材从数的认、读、写、比较大小、改写和求近似数等方面让学生对万以上的数有一个整体的认识。在第一学段已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，感受大数与现实生活的密切联系，培养学生的数感。

三、学情分析：

学生通过对本单元知识的学习，已经学会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和

“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似数。但是大多数学生的知识是较零散的，暂时还没有建立完整的知识网络，这就需要通过整理和复习让学生形成本单元的知识体系。

四、教学目标：

1、知识与技能目标：通过独立整理所学知识,熟练正确地读、写大数,能根据要求改写和求近似数。 2、过程与方法目标：在交流整理中进一步了解大数的相关知识及其联系,形成系统的知识网络，提高自我整理的能力。 3、情感态度价值观目标：在梳理知识的过程中让学生感受大数与生活的联系，培养数感，体验学习数学的乐趣。 五、教学重难点:

1、教学重点：对数的读、写、比较等知识进行回顾与综合训练。

2、教学难点：建立知识之间的联系，建构完整的知识体系。

六、教学过程：

（一）回顾课前任务

课前复习任务：翻看本单元学习内容，独立整理大数的认识的知识点，想办法用简明的方式表示出来，争取自己构建出知识网络。

（二）回顾梳理，巩固基础知识

1、课前同学们已经对本单元的知识进行了整理，谁能说一下我们都学习了哪几部分知识，分别是什么内容？

2、学生根据自己整理的知识点交流回答问题，并整理出以下内容：

（1）数位顺序表：计数单位、数位、数级、十进制计数法

（2）数的读法：亿以内数的读法、亿以上数的读法

（3）数的写法：亿以内数的写法、亿以上数的写法

（4）数的大小比较

（5）整万、整亿数的改写

（6）用“四舍五入”法求近似数

（7）数的产生

（8）计算工具的认识

学生对这些知识点进行详细的讲述，教师适时补充提问。

（三）沟通联系，建立知识网

教师在引领学生汇报呈现知识网络的基础上设置问题，引发学生的深入思考。

如：在这些知识中，你认为哪几个知识点之间最为紧密？你认为掌握这些知识的关键是什么？先掌握了哪个知识点才能延伸出下一个知识点？

通过问题设置，引领学生去寻找知识之间的联系，抓住知识体系的生长点，构建完整的知识架构，绘制知识树或思维导图。

（四）综合应用，强化理解。

1、计数单位

“一”是一个比较特殊的数，它还是一个计数单位，写作“个”。

2、数位和数位顺序表

数位顺序表必须要熟记于心，因为它是我们写数、读书的基础。

3、“写数、读数、数的组成及数的大小比较”练习题

听数写数

（1）教师读数，学生听写。

三千六百 三千六百万 三千六百亿 五十万四千二百三十六

一百零五亿三千零四万九千零五十六 一千二百万零九百

（2）集体订正，说一说写数要注意什么？

有序排列

要求学生把上面的数，按一定的大小顺序排列在本子上，并说一说怎样比较数的大小。

4、复习“近似数”与“准确数”。

师：刚才，我们一起复习了多位数的读写和大小比较，大家的表现很好!其实，像这样的大数，在生活中应用得特别广泛，为了奖励大家刚才的良好表现。下面，我们就一起来欣赏生活中的大数。

（1）我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双，需要砍伐25000000棵树；

（2）据全国妇联最新的统计，目前中国18岁以下的农村留守儿童人数有61025500人。

（3）根据《中国的人权状况》白皮书披露：日本全面侵华战争期间中国有近1000多座城市被占领，直接经济损失达100000000000美元，间接经济损失达500000000000美元，总共达600000000000美元！

提出要求：（1）先读一读，再找一找：哪些是近似数？哪些是准确数？（2）请你运用改写或求近似数的知识把上面的数据改写为用“万”或“亿”作单位的数。

（五）释疑问难，重点训练

由学生提出疑惑或不足，进行师生互动，教师也可以根据学生的情况，适时地设置题目，进行重点训练。

（六）归纳总结：

学生教师回忆一下，这节课都学了哪些知识？有什么收获？表现怎么样？

七、作业布置: 根据今天的整理复习课，整理知识网络完成一个知识树或者思维导图，

八、板书设计: 大数的认识整理和复习

（1）数位顺序表：计数单位、数位、数级、十进制计数法

（2）数的读法：亿以内数的读法、亿以上数的读法

（3）数的写法：亿以内数的写法、亿以上数的写法

（4）数的大小比较

（5）整万、整亿数的改写

（6）用“四舍五入”法求近似数

（7）数的产生

（8）计算工具的认识