上和下课时教学实录

课题

第1课时：上和下

个性

修改

教学教科书第21～22页主题图、例1及相关的课堂活动及练习。

内容

1、初步了解上和下的基本含义，会辨认上和下，并能用上和下来描述物体的相对位置。

教学

目标

2、能将自己所学的知识运用于生活实际，能初步感受数学与现实生活的密切联系。

3、使学生形成辨认一定空间位置的能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学重点：初步了解上和下的基本含义，会辨认上和下，教学

重点

并能用上和下来描述物体的相对位置。

难点

教学难点：理解上和下的相对性。

学法

自主探究、小组合作、在数数活动中培养学生的问题意指导

识，渗透数与实物对应的思想。

课型

新授课

课时

一课时

主备人

学习过程

互动游戏：

师：小朋友们，请问你们的鼻子下面是什么？嘴巴的上面有什么？（生答略）

引入

师：小朋友们说得好，今天我们就一起来学习上和下。

板书课题：上和下。

设计意图：通过简单游戏的引入，来揭示课题，使学生认识到本次学习的目的，为后面教学做准备。

探索1、认识主题图

新知 出示主题图，从生活经验出发，初步体会上、下在生活中(精讲点的意义培养想象力。

拨、教师：小朋友们，在我们生活中的许多地方都有这样的位典题训置关系。请你仔细观察这幅图，你从图中获得了哪些信息？其

1 李婷仙

审核人

练、中包含哪些你知道的位置关系？

当堂引导学生寻找主题图中隐藏的一些数学信息，学生可能说检测）

得不准确，教师注意引导。

设计意图：充分利用主题图展示与位置有关知识在现实生活中的应用，联系生活激发学生的学习兴趣，为进一步感知上、下打下良好的基础。

2、教学例1 （1）以熊猫为观察点描述位置。

师：小朋友们喜欢动物吗？你喜欢哪些动物呀？老师今天也带来了一些动物，我们将它们贴在黑板上。

教师将小兔、羊、猴子、梅花鹿、大熊猫、斑马、老虎、大象、狮子这9种动物卡片按照例1的位置贴在黑板上。

师：你准备怎样介绍这些动物的位置？

要求学生结合自己的生活经验来思考，发现可以用“上和下”来介绍这些动物的相对位置。

师：为什么要用上和下来介绍？

引导学生发现：因为图片是竖起来的，有些动物在上面，有些动物在下面。所以用上、下来描述位置比较合适。

师：你能用上和下来介绍大熊猫的邻居吗？

学生通过自主探索，发现“羊在大熊猫的上面，大象在大熊猫的下面”；“大熊猫的上面是羊，大熊猫的下面是大象”。

教师随着学生的回答在黑板上贴“向上”和“向下”的箭头，用箭头来帮助学生更好地理解上和下。

教师可以多抽几名学生说一说。

（2）

描述羊和大象的置

师：看着羊和大象的位置，你怎样用上和下正确地描述出羊和大象的位置？

学生可能回答：羊在大象的上面，大象在羊的下面；羊的下面有大象，大象的上面有羊。

板书：（ ）在（ ）的上面，（ )在（ ）的

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下面；（ ）的下面有（ ），（ ）的上面有（ ）。

师：刚才我听到这样一句话，“羊在大象的上面，大象在羊的下面”，怎么一会儿“上面”，一会儿“下面”呢？

引导学生理解这两句话师同一个意思，有了“羊在大象的上面”，就可以反过来说“大象在羊的下面”。同样的道理，有了“羊的下面有大象”，就可以反过来说“大象的上面有羊”。

教师可以多抽几个同学来说。

师：现在小朋友知道什么叫上、下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面。

（3）

描述其他动物的位置

师：请你用像这样的两句不同的话来说一说其他两只动物的上下位置。

学生自由交流。教师注意抓住这样的一些信息：

梅花鹿在老虎的上面。梅花鹿在小兔的下面。

师：第一句话说“梅花鹿在……上面”，第二句话说“梅花鹿在……下面”，怎么一会儿是“上面”，一会儿是“下面”呢？

学生各抒己见。

师：小朋友们说得真好！同一样物体，由于比较的对象不同，所产生的上下位置关系也不同。因此，我们说物体的上下位置关系是相对的。

师：大家想一想，下面的话说得对不对呢？

梅花鹿在上面。（ ）

引导学生体会，如果说梅花鹿在老虎的上面，是对的；但是梅花鹿还在小兔的下面，所以这句话是错的；本句没有说清楚和谁比，是错的。

师小结并强调：因为物体的上下位置关系是相对的，所以我们在表述“上和下”的位置关系的时候，一定要把话说完整，要说出谁在谁的上面，或是谁在谁的下面。

设计意图：通过对比，让学生理解上下位置关系是相对的，

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所以我们在表述“上和下”位置关系的时候，一定要把话说完整，要说出谁在谁的上面，或是谁在谁的下面。

3、联系生活

师：除了这些以外，生活中还有哪些地方需要用上和下来介绍位置呢？

学生讨论后回答：比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都可以用上和下来介绍物体的位置。

师：在我们教室里也有许多的物品，哪些物品之间也存在着上下的位置关系呢？

学生可能回答：电扇在我们的上面，地板在我们的下面……

设计意图：通过举出生活中的例子，进一步感知生活中的上下关系，使学生体会到自己学习和生活的密切联系，并能用语言表述出来，培养学生的口头表达能力。

1、课堂活动第1题

设计意图：让学生对课中所学的数数方法进行巩固。

2、游戏活动

师：接下来我请大家运用今天学到的本领一起来做游戏：巩固摆一摆。

新知

师：请大家将桌面清干净。

教师说，学生操作。

师：拿出文具盒、练习本、数学书，放在课桌的桌面上。

师：把文具盒放在练习本的上面。把数学书放在练习本的

下面。拿出水彩笔，把它放在最上面。

师：改变练习本的位置，使它在数学书的下面。

同桌一起玩这个游戏，一人说，另一人做。

达标设计意图：通过游戏活动既可以巩固学生对上和下的认识，反馈

又可以加深对上和下位置的相对性理解，提高学习的兴趣，增强数学知识的运用能力。

4

布置作业

板书设计

和爸爸妈妈一起轮流用上和下来描述家里的事物。

上和下

（羊）在（大象）的上面

（羊）的下面有（大象）

（大象）在（羊）的下面

（大象）的上面有（羊）

在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。

课后反思

教学素材

配套课件

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