2、3、4的乘法口诀教学设计内容推荐

《用2～6的乘法口诀求商》教学设计

江小春

一、教材分析：

教材在安排教学内容时用2～6的乘法口诀求商时孕伏解决问题的内容。例1，以把12个桃平均分给小猴的情境，分别计算出“每只小猴分3个，可以分给几只小猴”“平均分给4只小猴，每只小猴分几个”。使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样提出用除法计算的问题，怎样解决用除法计算的问题。然后，在用2～6的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题。例1的教学是被除数不超过12的教学内容，先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，促使学生自主探索不同的求商的方法。这样，既有利于培养学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用2～6的乘法口诀求商打好基础。

二、设计思想：

这节课除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外,主要是让学生经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

本节课主要是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。在设计这节课时我利用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题。之后，再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想，来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析方法。这样即使学生在教学活动中体尝探索的快乐，又培养了合作意识。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动地参与教学活动之中。精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。

三、教学目标：

1、知识与技能：

1

使学生学会用2～6乘法口诀求商的方法。培养学生初步观察、比较以及从众多方法中择优的能力。

2、过程与方法：

学生经历探索除法计算方法的过程，体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便，学会用2——6的乘法口诀求商的方法。

3、情感、态度、价值观：

在逐步深化的练习中，让学生感受开动脑筋解决问题的乐趣，获得成功的体验。

四、教学重点：

使学生学会用2—6的乘法口诀求商。

五、教学难点：

培养学生从众多方法中择优的能力。

六、教学准备：

多媒体课件、学具盒、12个桃、折叠口算卡

七、教学过程：

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境、利用多媒体课件播放故事动学生认真看故事动根据小学生喜欢各引入新课

画：有一天，小猴和他的好伙画。

伴下山去玩，走着走着，他们看到一个桃树上结满了又大又红的桃子。急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃？吃”。

种生动有趣故事的心理特点，利用情境图图意并借助多媒体，以生动活泼的动画，引起学生的兴趣，很自然地进入到例1的学习。

2

二、自主探究，1、教学例1。

解决问题

1、学生独立思考，让学生“走入情境”去发现问题，并通⑴出示情境图，问：“从图上并回答问题。

〈一〉学习例1 你看到了什么？你会提出什2、独立思考，汇报过观察了解信息、么数学问题？”

想法。

独立思考、探索解2、利用课件出示：12个桃，3、学生动手列算式。

决问题的方法。在每只猴子分3个，可以分几只猴子？

⑴你会列算式吗？

3、板书：12÷3=？

解决实际问题的过程中，体验成功，并感受除法计算在生活中的价值，使学生在获得一些解决简单实际问题方法的同时，滋生应用数学的意识。

4、你还有别的算法吗？先想4、⑴学生动手用学多种算法的展示，一想，再把你的算法跟组里的具分，分成4个3：

不仅培养了学生思小朋友说一说。

5、同学们真聪明！一下子就想了这么多方法来，那么三种算法中你会选择哪种算法？你是根据什么来算的？

板书：三（四）十二

3+3+3+3=12。

⑵交流之后，展示算法：

第一只分3个：

12－3=9 第二只分3个：

9－3=6 第三只分3个：

6－3=3 第四个正好分完。

维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞，语言的交锋，积极的评价，让学生感受从多角度解同一问题的数5、学生交流算法，学思想。

汇报结果。（喜欢第

一种）

〈二〉巩固方1、提问：“如果猴妈妈把121、学生读题。

通过“你是怎样算

3

法，灵活应用

个桃平均分给4只小猴，每只2、学生动手列算式。

的？”或让“同桌小猴分几个？”

3、(讨论)同桌互相说互相说一说”来引导学生理性地思考，启发学生直接用乘法口诀求商。

〈三〉观察比1、从这两道题的计算中你发1、学生独立思考、放手让学生尝试，较

现了什么？

然后讨论、交流并汇让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习

2、指名学生读题，然后列式。

一说。

3你是怎样算的？

2、小结：大家的发现真了不报结果。

起，这两个除法算式我们用了同一句口诀（板书：用口诀求商）

三、闯关游戏

1、创设情境：猴妈妈想请大1、同桌之间说一说。

低年级学生注意力家到花果山去做客，愿意吗？2、学生举手回答问不易持久。单调的她已经把你们精彩的发言、团题。

练习学生容易产生结合作的精神用邮件发给了3、寻找各组的特点厌倦情绪，降低练山上的小猴子，聪明又调皮的并说一说。

猴氏三兄弟想和大家比一比，4、动手图一图。

在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

2、第一关，说一说你们是怎么算的？

10÷2= 12÷6=

10÷5= 12÷2= 8 ÷4= 8 ÷2=

3、你觉得自己哪一组说得棒，你就说哪一组。

习效率。针对学生的年龄特点，闯关练习的设计，充分激发了学生的好胜心，让学生兴趣盎然、生动活泼地投入练习活动，将有效地提高计算能力。又让学生体会到学习的快乐，使整个教学过程，在活动中完成，以活动促发展。

4

（3）你发现每一组有什么特点。

4、第二关，涂一涂。

8÷2=

5 ÷ 1 = 6÷2= 24÷6=

10÷2=

20÷4= 要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。

5、第三关，算对了，玩具就属于你。

四、归纳总结，1、通过这节课你学会了什1、说一说自己的体让学生说学习所完善认知

么？

会，得出用乘法口诀得，使自己体验到2、这节课同学们表现得真不求商是最好最简单成功的喜悦。适时错，请继续发扬。

的方法。

加上教师的评价，更加能激起学生学习数学的自信心

八、教学反思与回顾：

《用2-6的乘法口诀求商》是一堂计算课，而这堂课的例1的主要目标是引导孩子们初步认识除法是乘法的逆运算，知道商就是乘法算式中的一个因数；学会用乘法口诀求商，商就是乘式中的因数，从而达到培养孩子们的逻辑推理能力的目的。

英国教育学家约翰.洛克说：“老师的巨大技巧就在于集中和保持学生的注意力。”在整个例题的教学上，我注重于创设情境，导入新课，使孩子们保持学习的热情，将孩子们带入到学习的情境当中。而计算课的教学相对而言是比较枯燥的，我们组织孩子们用各种方法来寻求商，“画一画、圈一圈、摆一摆、说一说、议一议”，让孩子们独立自主地去探索算法，把课堂交给孩子们，让孩子们成为学习的主人。

通过孩子们在全班的反馈讨论，开展算法调查活动，进行算法的优化，从而提炼出本课的精华，达到高效课堂。让孩子们在兴趣当中学习、让孩子们带着热情学习，让孩子们在情

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境中学习，使他们越学越开心、使他们深切地感受到数学的魅力，这也是我们老师的教学宗旨。

九、板书设计：

用2—6的乘法口诀求商

12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

12÷3=?

想：三（ ）十二 三（四）十二 商是4 把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

12÷4=?

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