解决问题（例3）优秀获奖教案

《解决问题》教学设计

执教：南门中特小学 陈雪梅

指导：南门中特小学 陈忠兴

设计理念：

课堂教学是一个双边活动的过程，教师要让学生积极参与教学活动，激发学生学习积极性。

在《解决问题》这节课的教学过程中，积极鼓励学生根据自己的“生活经验”理解情境，从而发现问题，引导把现实问题数学化，把数学知识生活化。同时让学生经历解决问题的全过程，并用画图、列式等多种策略来解决问题，从而增强学生分析和解决问题的能力。

学情与教材分析：

本节课是在学生理解乘法的意义和掌握解决问题一般步骤的基础上进行的。本课是教学有多余条件、稍复杂的用乘法意义解决的实际问题，教材呈现在商店买文具的情境，呈现出商店里多种文具的价格，让学生从具体的情境中发现问题，培养学生根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

教学内容：

人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第六单元解决问题例3 教学目标：

1、使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，帮助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。

2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

教学重点：

1、引导学生根据问题筛选有用信息解决问题。

2、根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点：

根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习引入

（出示课件）这种花叫做五瓣花。3朵花一共有多少个花瓣？

（1）学生口答列式。（加法、乘法两种方法）

（2）为什么用乘法？

师：通过前面的学习我们知道乘法是求几个相同加数和的简便运算，今天我们将继续用乘法的知识来解决我们身边的问题。（揭示课题：解决问题）

【设计意图：复习旧知，让学生根据乘法的意义列出乘法算式，并简单说出为什么用乘法计算，使学生理解用乘法计算的道理。】

二、探究新知

1、创设情境

教师呈现如下主题图：（教科书78页例3情境图）

①收集图中的数学信息。

②根据收集到的数学信息，提出数学问题。

③呈现问题：买3个文具盒，一共要多少钱？

2、解决问题

①根据问题，筛选有用的信息。

【设计意图：通过找解决问题所需要的条件，初步让学生学会根据问题筛选有用的信息，进而培养学生解决问题的能力。】

②学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视，指导学生解决的策略。

汇报方法：

列式：8＋8＋8＝24（元）

列式：8×3＝24（元）

③提问：为什么用乘法计算？

④这里的8表示什么？ 3表示什么？24呢？

小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

【设计意图：通过画一画、算一算、想一想、说一说等教学活动，使学生学会利用画图来分析数量关系，明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，初步为建立数学模型奠定基础。】

⑤如果要买5个文具盒呢？5、8、40分别表示什么？买6个呢？7个呢？学生说一说，列一列，谈谈自己的发现。

【设计意图：求几个相同加数的和，可以用乘法的知识来解答比较简便，同时渗透“单价×数量＝总价”的数量关系。】

3、学以致用

①如果想买7块橡皮，一共要多少钱呢？

学生独立解答，并交流汇报。

②你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？请和你的同桌互相说一说。

【设计意图：看图自主选择信息，提出用乘法解决的问题，进一步提高学生解决问题的能力，给学生提供开放的学习空间。】

三、拓展应用

1、课本79页第1题。

让学生看图说图意后列式解答，汇报时让学生说清是怎么想的。

2、课本79页第3题。

让学生仔细读题，找出需要的信息，解决的问题是什么，独立解决。

3、课本79页第5题。

让学生从图中收集数学信息，独立解决，并说一说自己是怎么想的。

【设计意图：通过不同层次练习，让学生进一步明确数量关系，拓展学生思维，提高学生的分析和解决问题的能力。】

四、全课总结

师：今天你有什么收获？

五、板书设计

解决问题

8 + 8 + 8 = 24（元）

8 × 3 ＝ 24（元）

1个文具盒的价钱×买的个数＝3个文具盒的总钱数