解决问题教案设计范例

角的初步认识

一、

教材分析

本单元内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本单元的主要内容有：初步认识角、比较角的大小、画角等。教学重点是角的初步不认识，教学难点是用三角板拼钝角。

二、

学情分析

角在生活中无处不在，二年级的学生虽然没有形成角的概念，但能够初步

现实生活中的很多角，对角有一些朦胧的认识。

三、

教学目标

知识与技能：能初步认识角，知道角的各部分名称，初步会用尺子画角。

过程与方法：通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过摸角认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。

情感态度与价值观：通过在现实中找角，培养学生对数学的兴趣，对生活的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学运用意识。

四、

教学重难点

教学重点：角的认识，会在

生活中找角。

教学难点：正确画角，会比较角的大小。

五、

教学过程

师：同学们，今天老师给大家带来了一位数学中的新朋友，大家高兴吗？

生：高兴！

师：同学们高兴时喜欢做什么动作呢？是不是剪刀手啊？

生：是的！

师：同学们来和老师一起做这个手势好吗？

生：好！

师：这位新朋友给我们出了三道关卡，我们只有成功闯关才能与他见面。下面同学们就齐心协力来闯关好吗？

生：好！

1、知识回顾导入：通过观察被笑脸遮住的图形来猜出完整图形，并说说自己是怎么猜出来的。

师：我们来一起看一下第一关，猜一猜笑脸下面的图形是什么？同学们各自思考一下然后举手告诉老师他们是什么我们学过的什么平面图形呢？

生一：第一个图形是三角形。

生二：第二个图形是长方形。

生三：第三个图形是五角星。

师：很好！同学们说的都比较好，现在我们来揭开笑脸看看他们是不是同学们说的三角

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形、长方形、五角星呢？（教师打开课件操作给学生看）很好，同学们都猜对了。下面老师请几个同学来告诉老师，你们是怎样来猜图形的呢？

生一：第一个图形没有被遮住的有三个角，所以我猜他是三角形。

生二：第二个图形没有被遮住的有四个角，所以我猜他是长方形。

生三：第三个图形没有被遮住的有五个角，所以我猜他是五角星。

师：同学们在判断图形时都说到了一个“角”，下面我们就来校园里找一找他们藏在哪里？这也是新朋友给我们留下的第二道关卡。

2、在主题图中找角：在学生的观察中去找到身边的角。

师：给同学们一点时间，来看一看我们校园里哪些地方有角呢？（学生观察一会后）

生：足球门哪里有角、足球场小红旗那里有角、老师三角板那里有角...... 师：同学们找了很多角，你们都很认真。下面我们一起来看一看大家找到的角在那里呢？角具体是那一部分呢？一起来看一看。（老师给同学们展示课件并解释）同学们，角爷爷要过生日了，他想请同学们来帮他找一找他的客人。这也是新朋友给我们留下的最后一关，希望同学们认真一点，加油哦！

生：认真做题。

师：我请一位同学来告诉老师他的答案！

生：第一个和第三个是角爷爷的客人，第二个和第四个不是角爷爷的客人。

师：同学们回答的很好，很正确。下面我们用掌声请出我们的朋友好吗？

生：好！（鼓掌）

师：我们今天的新朋友他就是前面我们判断图形时用到的角，相信同学们已经在闯关的过程中不知不觉地认识了新朋友。好，我请一个同学来告诉大家一下，角有什么特点呢？

生：角有一个尖尖的点，有两条直直的边。

师：同学们说的都很好，我们把这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的边叫做角的边。

3、摸一摸：在课件上出示三角板，然后叫学生拿出自己的三角板来摸一摸角，感觉一下角的样子。

师：同学们，我们认识新朋友了，大家想不想来摸一摸新朋友呢？

生：想! 师：其实我们的新朋友角就在我们身边，同学们，拿出你们手中的三角板，然后跟着老师来感受一下新朋友的样子。（教师给同学们做展示）

4、初步判断角：通过摸角的过程，运用自己对角的感知来初步判断角的模样。

师：请同学们来评一评理。下面那个角说的对呢？第一个角说：我比你大，因为我的边比你的长。第二个角说：你说的不对，我们是一样大的。

生一：第一个角说的对。

生二：第二个角说的对。

师：好了。我们一起来想想办法，帮一帮这两位朋友，同学们会怎么做呢？

生：把他们两个放在一起比一比就知道了。

师：同学们说得很好，你们真棒！

5、折一折：在知道角的模样后，自己学着用纸张做一个角。让学生自己动手做，然后老师指导。在折好后让同学门介绍自己折好的角。

师：我们知道了我们的新朋友“角”的模样，下面我们一起来动动手，将你们心中的朋友用你们手中准备好的纸片来折一折。（同学们认真的折着，老师边走边看并给予指导。）同学们都折得很好，很漂亮。下面我请几个同学来给大家展示一下他们手中的新朋友模样。

6、画角：通过自己找角与摸角的感受过程，在老师的带领下学着画角。

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师：同学们知道如何来画角吗？

生：不知道（知道）

师：好，我们先来回顾一下角有什么特征呢？

生：角有一个顶点和两条直直的边。

师：很好！看来大家都知道了角的特征。下面你们就拿出你们手中的白纸，我们一起来画一画角。先画顶点，接着用尺子比着画好一边，再画另一边。同学们会画了吗？下面同学们就自己给自己画一个自己喜欢的角。

7、比一比：运用自己折好的角与同桌折好的比一比那个折的角大一点。从而引出如何比较角的大小，角的大小由什么来控制，学会比角的大小。

师：刚才我们已经评过一次理了，现在我们来思考一下，如何去比较两个角的大小呢？同学们认真思考一下来回答。

生：把两个角的顶点重合在一起，把两个角的一条边对齐，然后看另一边。

师：同学们回答的很好，这说明角的大小与角的叉口大小有关。

8、总结提高：回顾知识重点难点。

师：同学们一起来回顾一下。我们今天有什么收获呢？

师、生：我们交了一位新朋友，他的名字叫做角。角的特点是：一个顶点（尖尖的），两条边（直直的）、还学会了画角（先画顶点，再画两条直直的边）、会比较角的大小、知道了角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

9、布置课后作业：在生活中找到自己知道的角。

六、

教学板书

采用提纲式板书设计，内容如下：

角的初步认识

1、角的特征：（1）一个顶点；（2）两条直直的边。

2、画角：（1）顶点；（2）两条边。

3、比较角的大小：（1）角的大小与边的长短没有关系；（2）角的大小与两条边叉开的大小有关系。

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