14 穷人名师教学视频（文字实录）

14、穷 人

第一课时

【教学目标】

1、阅读中自学本课生字新词，在语言环境中理解“心惊肉跳”“忐忑不安”

“沉默”和“熬”等词语的意思。

2、了解课文主要内容，在品味人物心理活动的语句中感受两个家庭生活的艰辛和桑娜收养两个孩子时的矛盾心理，从而感受桑娜的淳朴与善良。

3、学习课文的写作特点，展开想象，揣摩桑娜看到西蒙一家的遭遇后的想法。

4、品味人物对话，体会人物心情，感受桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助邻居的这种穷人间的真情。

5、结合课文内容展开想象，用对话的形式对课文进行续写。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题。

⒈介绍背景资料，感受沙皇黑暗统治下劳动人民的痛苦生活。

⒉揭示课题

14、穷人

齐读课题

二、整体感知

⒈说说课文描述了哪两个穷人家庭? 交流：桑娜一家

西蒙一家

⒉轻声读课文，简要说说课文写了关于他们间的什么故事？

生交流

（桑娜一家收养死去的邻居西蒙的两个孩子。) 三、研读1－11小节

㈠

学习1－2小节，感受桑娜夫妇的勤劳，生活的艰辛。

⒈品读环境描写的句子，从侧面感受桑娜夫妇的勤劳，生活的艰辛。

出示：“屋外寒风呼啸……安静地睡着。”

⑴指导学生结合1、2小节的内容，并说说从这段环境描述中你感受到了什么？

（感受桑娜夫妇的勤劳和生活的艰辛）

⑵引读第1小节，理解“心惊肉跳”。

⒉品读桑娜描写桑娜心理活动的句子，进一步体会他们生活的艰难。

出示：桑娜沉思着：丈夫不顾惜……没什么可抱怨的。”

⑴读读这段话，用上“虽然……但是……”这对关联词，简要说说桑娜心里想的内容。

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⑵师示范读这段话，引导学生从朗读中了解桑娜的心情。

（对丈夫的心疼；对生活的抱怨而又无奈）

⑶学生自读。

⑷引读：此刻古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。她倾听着屋外风暴的声音，她担心着自己的丈夫，她着急而无助，所以只能祈求上帝——“上帝啊……”她一面自言自语，一面画着十字。

⑸小结写作特点：作者通过对人物心理的细腻刻画，让我们了解到了人物内心的深处想法，同时也让我们看到了当时社会的黑暗。

㈡学习3——11小节，揣摩桑娜的心理，感悟人物品质。

⒈默读3—11小节，划出描写桑娜心理活动的句子。

⒉交流，出示两组心理活动的句子，校对。

第一组

“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。

“寡妇的日子真困难哪！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过呀！进去看看。”

第二组

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……揍我一顿也好！”

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

▲学习第一组心理活动的内容。

⑴从这一组心理活动中你了解到了什么?

学生交流，教师板书相关信息：寡妇（理解词义；指导“寡”的字形）、两个孩子、生病。

⑵借助以上信息，简要介绍西蒙家的境况。

⑶小结：从桑娜的心理活动中，我们了解到了西门一家的境况，同时也能感受到桑娜对邻居的同情。

⑶出示第7小节，齐读。

①思考：看到这一幕如果你是桑娜，此时会想些什么？把你的想法写下。

②学生交流。

⑷小结：作为母亲、作为邻居，她看到这一幕，怎不心碎呢？所以，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

▲学习第二组心理活动的内容。

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她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……揍我一顿也好！”

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

⑴自读第一段心理活动，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”这样的句式说说桑娜心里想了些什么？

⑵指名交流。

重点指导：用自己的话进行转述（有一定的难度）

相机理解“受”字背后的含义，联系前文读句：

丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出海打鱼。她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜，只有鱼。

⑶小结：刚才我们用了“一会儿”这样的排比句式，来表达桑娜此时思绪万千，她担心丈夫不同意、担心增加丈夫的负担、担心今后的生活。文中没有用这样的句式，作者使用什么样的方式让我们感受到的呢？

⑷了解作者的表达方式：引导学生关注省略号的作用（想法都是断断续续的，心神不定的样子）。理解“忐忑不安”。

⑸指导朗读。

⑹引读第二段心理活动，体会桑娜因不知如何对丈夫说惴惴之情。

四、品读12-20小节，解读桑娜心理。

⒈想象说话：到丈夫平安归来，原本为丈夫的安危而心惊肉跳的桑娜理应有怎样的表现呢？会说些什么呢？展开你的想象。

学生交流。

⒉然而桑娜却没有这么做，引读12-19小节，想想桑娜为什么没有这么做？

学生交流：

“哦，是你！”——内心担忧，似乎丈夫的归来有些令她猝不及防。

“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”——想说收养孩子的事，却又不知怎么开口，而错开话题，寻找机会。

“我？我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”——因丈夫的一席话更加不安，内心慌乱。

⒊师生，生生配合读13-19小节。

⒋从这一段对话中，我们同样感受到了桑娜内心的忐忑不安。

⒌品析“沉默”一词，联系上下文想想，“沉默”时，桑娜和渔夫分别想些什么? 渔夫——担心在这样的情况下，以后的日子怎么办，或沉浸在风暴中打鱼时的情境。

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桑娜——正思考着该怎么说，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

五、指导读21-27小节，圈划出字里行间最令你震撼的地方，说说理由。

在学生交流的基础上，重点指导第24小节：

⒈“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”

（体会渔夫这句话的真正含义：看似商量，其实内心已经做出了决定）

⒉体会“熬”的含义。

“熬”意味着：渔夫 ；桑娜 ；自己的五个孩子 ；今后夫妻俩和七个孩子 。

在此基础上品析渔夫说话时的神态：“皱起眉”、“严肃”、“忧虑”几个词语体现渔夫听到消息时，觉得这件事很严重，内心担忧及矛盾的心理。 ⒊“快去！别等他们醒来。”“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

（读句体会丈夫想抱回孩子的急切心理）

⒋集体度对话。

小结：从桑娜夫妇俩的对话中，我们感受到了他们宁愿自己吃苦也要帮助邻居抚养孩子的高贵品质。

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