33 找骆驼公开课教案

上海市闵行区马桥文来外国语小学

教学设计方案

学校

课题

马桥文来外小

找骆驼

班级

教时

二（3）

2教时

学科

日期

语文

2018.5.22 一、教学目标：

1．

能在语言环境中正确认读

“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺、耐、烦”11个生字，重点识记

“骆、驼、驮、忿”4个生字，读准“跛”的字音；在语境中大致理解“走失、指点、忿忿、详细、不紧不慢”等词语的意思，积累词语表中7个词语。

2．

能借助拼音正确朗读课文，重点读出老人和商人对话时的不同语气。

3．

能在老师引导下边读边思，针对1-9自然段中不理解的内容提出问题。并能在老师的引导下解决问题，感受老人的智慧。

4．

能同桌合作演演故事。

二、制定依据：

1.内容分析

本文记叙一个商人走失了一只骆驼，很着急。一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析、推理，指出了商人走失的骆驼的特征。最后，商人在老人的指点下找到了走失的骆驼。课文的第十节写老人通过现象作出分析、推理，这是重点内容。文章告诉我们：遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论。

2.学生实际

这是

“读课文、提出问题”中的一篇课文。在识字方面还是采取随文学字的方法，对重点字加以区别，其余的还是采取学生自学为主；在朗读方面，根据人物的不同要求结合人物的心情读出不同的语气；在能力的培养上，围绕第十节引导学生提出问题，通过不同方式的朗读让学生明白“遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论”的道理。

教 学 过 程

第一课时

教学目标：

1.能在语境中正确认读

“骆、驼、跛、驮、耐、烦、忿、哄、啃、印、顺”11个生字，初步识记

“骆、驼、驮、忿”4个生字，读准“跛”的字音；在语境中大致理解“走失、指点、忿忿、详细、不紧不慢”等词语的意思。

1

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2.能借助拼音正确朗读课文，初步练习分清角色朗读对话，并尝试读出老人和商人对话时的不同语气。

3. 能在老师引导下边读边思，针对1-9自然段中不理解的内容提出问题。并能

在老师的引导下解决问题，感受老人的智慧。

时间

教学环节

一、谜语激趣，导入课题

教师活动

1.谜语导入

今天老师看到大家都坐得很端正，就给大家奖励了一个谜语：脊背突起似山峰，驮人驮物不怕重。风沙干旱也不惧，戈壁滩上一英雄。你们知道是什么吗？（关注学生说话要完整）

2.学生字：骆驼

评价：你注意到了“骆驼”的“驼”念轻声。“驼”单独念第二声。

师板书：骆驼（田字格里范写），指导“马字旁”，关注第三笔是“提”。

3.简介骆驼

播放骆驼图片。说说你对骆驼的了解。生回答。师：骆驼被称为“沙漠之舟”，它是人类在沙漠中主要的交通工具。

4.师：骆驼能在沙漠里驮重物。学生字“驮”，比较“驮”与“驼”

出示：骆（驼）辛苦地（驮）着两袋沉重的米。

5.理解“驮”的意思，板书指导书写。

6.今天，我们就来学习第33课找骆驼。板书补全课题。

1．自由轻声读课文，边读边思。

要求：（1）注意读准字音，读通句子。

学生活动

思考谜底，个别回答

生拼读

开火车读，齐读

说说对骆驼的了解

辨析“驮”和“驼”,个别回答填空。

书空课题，齐读

设计意图

对于二年级第二学期的孩子而言，生字教学仍然是一个重要的内容。但应做到各有侧重，并与文本的情境有机结合、分步落实。这里借助图片、并巧妙结合课题，在语境中引导学生初步识记“骆、”“驼”，抓住两个字的共同点引导关注“马字旁”，通过评价指导学生对马字旁最后一笔“提”的关注。

二、交流了解的信息，整体感知课文内容，

2 二年级在读文上的要求仍然立足点放于“读正确”上。在初读环节着重关注的是

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了解课文的叙述顺序。

（2）读通课文，想想课文主要讲了一件什么事？

商人（

丢失了一只骆驼

），在老人的（

指点 ）下，终于（ 找到了骆驼 ）。 2.交流反馈了解的内容。

（1）用完整的句子交流了解到的内容。

（2）交流板书，适时理解“走失”、“

指点”的意思。

（3）引读，整体了解课文内容。

自读课文，思考问题

理解词语

朗读课文

“把字音读准”，“把句子读通”，这也是教师评价的重点。同时，承接上一个教学环节的内容，让学生针对自己提出的问题，边读边思，提取信息。交流环节关注的是学生能否将自己了解到的内容说清楚。

“走失”和“指点”这两个词语与事情的起因、经过、结果密切相关。适时理解这两个词语，并用这两个词语把课文内容说清楚，有助于学生了解内容，同时，通过用词语说句的练习，规范学生的语言，也为后面的学习埋下伏笔，让学生理清事情的起因，经过和结果，初步了解故事是按事情的发展顺序写的。

“老人为什么不回答商人，而是先提了三个问题？”是学生读不懂的地方。通过朗读，引导学生关注标点，发现老人的行为的异常，从而能够提出问题，夯实单元训练重点。交流时，教师要关注的仍然是学生能否把问题说清楚。在引导学生解答问题时，可以借助“走失”一词，用一两句话说清老人提问的目的，继续培养学生规范的表达。

在朗读的过程中，学生不难感受到商人的

三、

重点学习课文1-9节，了解老人指点商人的过程。

（一）学习第1自然段，了解事情的起因。

1.师：商人走失了一只骆驼，他心里很着急，从哪可以看出他的焦急？

2.个别读，读出商人焦急的语气。

3.“老人家”和“您”说明这是这个商人很有礼貌。

（二）学习2-9自然段，针对老人的话提出问题，边读边思，了解老人提问的目的。

1.初读对话，分清角色，读准字音，学习生字“跛”“驮”

（1）师：老人没有回答

个别读商人的话

学习生字

3

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商人的问题，而是连问了商人几个问题。

自读对话，边读边思：1.读准字音，读通句子。边读边思考，在不明白的地方旁边打个问号。2.老人问了商人几个问题？请用直线划出。

（2）引导学生抓住“是不是”和“？”发现老人在提问题。（板书：问）

（3）交流：指名同桌分角色读对话。

师：老人嘴上是在问，可是心中早已对骆驼的特点了如指掌。他说这句话的神态和心情是怎样的呢?生练读。

出示老人（ ）地说：“……”

生演一演。师：老人说话的时候真是不紧不慢，胸有成竹！齐读。

（适时学习生字：“跛”正音，做动作理解意思。）

（3）师：商人的骆驼的确就像老人说的一样。请你说说商人丢失的骆驼的特点。

出示：商人丢失的骆驼 。 2.再读对话，边读边思，从商人的回答中体会商人的心情。

（1）师：老人说得有板有眼，难怪商人听了特别高兴。指名读商人的话。

（2）注意商人三次回答是不一样的。第一次：是的；第二次：不错；第三次：对极了！还加了感叹号。如果三次回

自读课文，划出老人问商人的问题

生练读

生演老人

学习生字

生说骆驼的特点

朗读商人的话，读出商人越来越高兴的心情

心情有所变化，但能针对变化提出问题，并能联系上下文体会变化的原因，是教学难点。这一板块教学由“忿”字入手，借助字形在学习，了解意思，进而联系前文听到老人回答后的欣喜心情，体会到商人的情绪在变化，此时引导学生对商人情绪变化的原因产生疑问，就水到渠成。

在此基础上，引导学生联系前文，在语境中理解“详细”的意思，了解“详细”的具体内容，初步培养学生的“联系”意识。

“表演”可以由“教”到“放”，先由教师和一位学生示范，再放手让学生自己练习，练习的时间可以充分一些。而对于学生的评价，要求不宜过高，重点关注学生是否用上老人的话，表演时能否展现老人和商人的心情。

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答都换做“是的”或者“不错”，表达上感觉还一样吗？你能从这三个回答中品味出什么吗？（语气的递进，表达商人的兴奋和激动）师：你为什么这么高兴？你心里是怎么想的?师：看来找到骆驼有望了，所以他喜出望外。

（3）同桌配合读。师生配合读。

3.学习课文第9自然段，了解商人情绪变化的原因。

（1）男女生配合读对话，感受商人的心情变化。

师：就在商人高兴的时候……

出示：老人说：那我可不知道。

同学们，老人的话不是自相矛盾吗，他既说出来骆驼所有的特点，但又说不出骆驼去哪儿了，如果这时候换做你是商人，你会怎么想？

（2）学习生字：耐、烦、忿、哄

“忿”，理解字义（愤），师范写。

（3）引导针对商人的情绪变化提出问题。

3.读懂对话，体会商人生气的原因。

（1）请一个同学有感情地朗读一下。注意“愤愤”是很生气的样子：～不平。也作忿忿，引导学生要读出愤愤的语气。

（2）男女生配合读对话。师：从你们的朗读

说说商人生气的原因

学生字

个别读

男女生配合读

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中我感受到了老人的不紧不慢和商人的愤怒。

四、巩固生字，指导写字

1.指导学生书写

“骆”、“驮”、“忿”。

师：接下来，我们要一起来写一写这节课中认识的生字了，写的时候需要注意些什么呢？让我们来观察一下。

“骆”，两边均大，“马字旁”的第三笔是“提”。

“驮”，“马字旁”，右边是个“大”字。

“忿”，上面的“分”长些，下面的“心”短、扁。

（1）认清字形。

（2）师示范写。

关注写字姿势

2.随机反馈。

生观察字形，说注意点和关键笔画

生写字

自评、互评

写字教学中，学生自主参与，引导学生观察关键笔画的位置以及笔画与笔画之间的关系，；再通过书空笔顺，教师范写进行直观演示；最后学生练写，展示反馈，使书写教学更扎实。“摘星”评价机制，关注到了不同层次的学生，促进了学生的学习兴趣和积极性，使每个学生都能得到不同的发展。

四、小结全文，布置作业

1. 读词语：骆驼 走失

指点

牙齿 跛脚 哄齐读词语

骗 忿忿 详细 驮米

不耐烦

和同桌分角色演一演课

文第1-9自然段。

2. 小结。

师：这节课我们了解了

骆驼的特点，老人把骆

驼的特点说得这么详

细，学到这里你有什么

疑问吗？预设：那老人

又是怎么知道骆驼的特自主质疑

点的呢？我们下节课再来学。

3.作业：

（1）读词语：

骆驼 走失 指点 牙齿 跛脚 哄骗 忿忿

详细

驮米 不耐烦

（2）和同桌分角色演一演课文第1-9自然段。

6 对于“读正确”的目标要一以贯之，因此，在课后的作业予以关注，在此基础上，读好人物说话时的语气，为第二课时中进一步体会老人的智慧奠定基础。

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板书设计： 33 找骆驼

走失

商人 问 老人

指点

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