2、认识平面图PPT及课堂实录内容

认识角

教学内容：教科书第64-66页的内容。

教学目标：

1、结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

2、在学习活动中体会数学与生活的紧密联系，积累对学习数学的兴趣，增强与同学的交往和合作的意识。

教学重、难点：认识角以及角的各部分名称，知道角有大小之分，掌握比较角的大小的方法。

教具准备：五角星、课件等

学具准备：三角尺、剪刀、学具盒、长方形纸片等

教学建议

教学过程

修改意见

从学生原有的生活经验出发，初步建立角的表象。

紧密结合生活让学生通过用眼观察和用手触摸生活中的实物抽象出角的图形。

一、创设情境，导入新课。

出示红五角星，让学生说出五角星的形状。

问：为什么把它称作五角星？

谁能上来指一指它的5个角在哪里？

（请一名学生上台演示，指出五角星的5个角。）

师：我们把象五角星的角这样的形状叫做角。角是一个平面图形，今天就让我们一起去探究角的奥秘。

（揭示课题：认识角）

二、自主探究，学习新知。

1、认识角

（1）课件演示例1主题图

问：你能在图上的这些物体中找到角吗？

学生观察后口答，结合学生回答课件演示。

（2）师：在这些物品上都有我们今天要学***面图形“角”。

2、感知角

（1）让学生拿出准备好的三角尺，找到三角尺的一个角摸一摸，并同桌讨论：说一说有什么感觉。（教师巡视）

（2）汇报讨论结果。

（3）小结：角有一个尖尖的点和两条直直的边。

板书：尖尖的

直直的

3、抽象出角。

谈话：刚才同学们通过观察和动手摸一摸找到了物体面上的角，如果把这些角从物体上搬下来，画在纸上是什么样子的呢？

课件演示抽象过程。

4、揭示角的各部分名称。

重视学生的操作活动，让学生在折一折、拼一拼、拉一拉等活动中加深对角的认识。并通过直观的操作演示使学生明白角的大小和开口的大小有关而与边的长短无关。

加强与其他知识内容的联系，通过钟面上时针和分针的转动直观地感受到角的大小变化。

（1）小组合作自学课本，了解角的各部分名称。

（2）个别学生上台演示：指出角的顶点和边。学生回答，教师板书各部分名称。

（3）做第65页“想想做做”1 学生独立思考后集体判断。

（4）完成第660页“想想做做

”2 学生独立完成并集体订正。

（5）能说说我们周围哪些物体上有角吗？

5、做角，感悟角有大小。

谈话：小朋友已经认识了角，现在你能根据自己对角的认识做一个角吗？老师给你们准备了一些材料，想想怎样做一个角。

（1）学生小组合作，动手做角。

（2）汇报活动情况。以小组为单位，请个别小组派代表上台演示所做的角，并说说是怎么做的。（请不同做法的小组上台演示。）

（3）教师演示活动角，请学生认真观察，并说说角的变化情况。

（4）问；角的大小与什么有关？

学生同桌再次拉动活动角的两条边共同探究。

（5）汇报结论：

教师结合学生回答情况板书：开口越大角越大

三、组织练习，拓展应用。

1、做“想想做做”3 学生独立思考，全班讨论比较结果。

3、剪角练习。

用一刀截去长方形的一个角，剩下几个角？你能找出几种答案？

学生同桌合作动手剪，教师巡视协助有困难的学生，完成后请不同剪法的学生上台展示。

4、摆角练习

用两根小棒能摆几个角？

学生动手摆后上台展示。

试一试：用纸折出大小不同的角，比一比它们的大小。

学生同桌合作完成，请个别学生上台演示。

问：用重叠的方法比较两角大小要注意什么问题？

四、全课小结。

谈话：今天，你们用自己的智慧带着老师去探究了角的奥秘，你们真是太了不起！太聪明了！你们积极思考、勇于探索老师真佩服你们！

重视引导学生思考：“你发现了什么？”丰富学生对多边形的认识。

安排开放性练习题，让学生在操作过程中进一步加深对角的认识。

那么通过今天的学习你有什么收获呢？能说出来和大家分享吗？

板

书

设

计

认识角

边

顶点

（尖尖的）

边

（直直的）

开口越大角越大

教

学

反

思

借助多媒体让学生经历从实物抽象出图形的过程，帮助学生形成角的概念。通过小组活动，多种操作活动，加强对角的认识，并会比较角的大小。