Lesson 5 Where Is Danny?课堂实录【3】

Lesson 5

Where is Danny? 教学设计

版本说明：冀教版英语四年级下册第一单元Lesson 5 Where is Danny 第一课时

教材分析：本课是第一单元第五课，继续学习方位介词，并且学生对位置方向这个话题也很熟悉，句型简单，贴近实际，因此在教学过程中创设情境，通过听说读写各种手段，从而提高学生学习英语的积极性。

学情分析：由于是小学四年级的学生，他们活泼好动，气氛活跃，具有较强的模仿能力，对新事物比较感兴趣，因此通过图片展示、歌曲、chant、手势动作等方式，从而激发学习英语的兴趣，与此同时，有了前几课对方位介词的学习和认识，他们学习本课的内容就显得比较轻松和简单。

教学目标：

1)知识目标：①New words: in front of ,behind ②

New sentences:He’s in the classroom. She is on the playground 2)能力目标：能够熟练运用手势动作来表示方位介词，并且对ea组合和oo组合发音有个初步了解。

3)情感态度与价值观：让学生明白各个位置关系，能够培养学生热爱生活，并且在实际生活中不要迷失方向。

教具：PPT，黑板，单词卡片，微课视频

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教学过程：

Step 1 Warming-up When I touch one of these words,you will take the following action 设计意图：通过指定单词做相应的动作简单热身，从而激发学生学习英语的兴趣，使他们的注意力快速转移到英语课堂中去。

Step 2: Lead-in 1)

Review some words about numbers from 1 to 100 . 设计意图：通过复习第四课的数字，从而巩固旧的知识。

2）出示铅笔盒图片，让学生去猜铅笔盒里有什么文具用品（铅笔，尺子，钢笔），然后拿出自己铅笔盒及钢笔，尺子及英语书通过老师指令摆出相应的位置

设计意图：这个环节不仅锻炼学生听力，并且还锻炼学生动手操作能力和积极思考能力，最为重要的是复习了前几课所学的方位介词。

Step 3: Presentation 1)

①出示图片呈现in front of,并出示板书，写汉语意思，要求学生拼写，真正做到音形义相结合，并且通过where is Li Ming?进一步延伸到Where is Jenny? Where is Danny? 让学生真正做到活学活学，举一反三。

②两人小组进行对话并交换角色：

—Where is Li Ming? —Li Ming is in front of the tree.

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—Where is Jenny? —Jenny is in front of the tree. —Where is Danny? —Danny is in front of the tree. 设计意图:学生可以利用所学单词及句子进行对话练习，从而提高学生对英语的运用能力，并且也提高了学生听说能力。

③出示图片呈现behind,并出示板书，写汉语意思，要求学生拼写，真正做到音形义相结合，并且通过where is Li Ming?进一步延伸到Where is Jenny? Where is Danny? 让学生真正做到活学活学，举一反三。

④呈现a chant，很有节奏感，从而更好地识记behind及句子，同时也让学生体验到了快乐英语、趣味英语。

2)

出示图片呈现He’s in the classroom. He is reading a book. She is on the playground. They’re playing a game. 设计意图：通过图片呈现这四个句子,从而培养学生观察图片事物的意识，并且培养能够通过图片转成英语句子的能力。

Step 4 Practice 1)

sing a song:Where is Danny? He’s in the classroom. Where is Jenny? She’s on the playground. 设计意图：通过两只老虎的音乐把上边四句话编成一首歌曲，真正让学生在快乐中学英语，真正体会到学英语很有趣。

2）使用动作手势把本单元的方位介词都表现出来，从而更能加深

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in,on,under,between,beside,in front of ,behind方位介词的印象。

Step 5 Production 1）针对方位介词，让学生做针对练习，然后订正答案。从而使学生从口头表达转到书面书写上来，真正做到熟练掌握的目的。

设计意图：通过这种有意义的操练，使学生感受到学习英语更加贴近生活，从而激发学习英语的兴趣。

2）Letters and sounds 纠正学生发音，从而达到音准的目的。

Step 6 Consolidation

自己制作一个方位介词的微课，主要是涉及方位介词，题材主要是身边熟悉的事物。

设计意图：通过制作微课视频的方式配上轻音乐加上自己的配音，和自己拍照，想让学生认真观察身边的事物，同时也真正让学生掌握这些方位介词。

Step 7 Homework

1）sing a song to your parents .唱给你的父母听

2）熟练运用手势动作来表示方位介词。

板书设计：

Lesson 5 Where is Danny? in front of

front 在...的前面

behind behind 在...的后面

He’s in the classroom.

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She’s on the playground. [i:] [u:] ea oo [e] [u] 课后反思：这节课总体来说还是比较成功的，教学环节基本都涉及到，基本达到教学重难点要求，合理利用多媒体，教态相对较自然，但是有些环节因为时间关系可能效果不是那么完美。

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