认识钟表PPT配套优秀教学设计内容

第一课时 认识钟表（一）

【教学内容】

教材第59页

例1

【教学目标】

1、初步认识钟表面，了解钟面的特征，认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，会用两种方法表示整时。

2、通过对钟面的观察、讨论、比较、归纳等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。

3、结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。

【教学重点】

认识钟面，能认读整时，会用两种方法表示整时。

【教学难点】

熟练地认读整时，将时间应用到实际生活中。

【教学方法】

谈话法、观察探索、动手操作

学生准备：一只实物钟表、钟面模型。 【教学准备】

课件、钟面模型

【教学过程】

一、猜谜引入

师：请小朋友们先来猜一个谜语：溜溜圆、光闪闪、两根针、会

动弹、一根长、一根短、嘀哒嘀哒转圈圈。（打一日用品）。

学生猜出是钟表后，师引导学生了解钟表的类型，钟表在生活中用处非常大，下面我们看看这样一幅图。

用出示主题图。

师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

学生甲：我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。

学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有……

师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？

学生甲：我看到大公鸡在叫。

学生乙：我看到……

师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）

二、观察钟面，认识整时、几时半

（一）观察钟面

师：今天早上，老师是这个时间起床的（出示一个6时钟面），你知道，钟面上藏着什么秘密吗？现在，互相观察自己带来的钟表，仔细找一找，说一说你看到了什么。

学生观察。

生1：有的钟面是圆形的。

生2：钟面上有许多刻度。

生3：钟面上还有1-12的数字。

生4：有两根针，一根长长的细细的，一根短短的粗粗的。（板书：时针、分针）

……

师引导逐一观察认识。

小结：刚才同学们观察得很仔细，在每一个钟面上，都有一根又粗又短的针，叫时针；一根又细又长的针叫分针，12个数字、12个大格，它们组成了一个漂亮的钟面。

（二）认识整时

1．认识7时

（显示77页例1的三个钟面，放大显示7时钟面。）

师：听，星期一的早晨，闹钟正在提醒小芳起床呢，你知道，小红是几时起床的吗？

学生：这个钟面的分针指着12，时针指着7。

师：议一议这个钟面表示多少时间。

如果学生能说出是7时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？”并明确告诉学生：“在生活中也能学到很多知识。”

如学生不能回答，则直接告诉这是7时。大家看，这里长长的分针指着几？（12）那短短的时针指着几？（7）分针指着12，时针指着7就是7时。

（学生比较习惯说几点，注意让学生养成规范表达的习惯。）

师：看看早上7时图上的孩子在干什么？（起床）想想，每天早

上的7时你经常干什么？

学生甲：我在起床。

学生乙：我开始上学了。学生丙：我开始……

2．认识8时、12时

用

显示8时、12时的钟面。

师：我们就用同样的方法来认识第二、第三个钟面分别表示多少时间，教学过程基本与认识7时相同，但主要以学生认识为主。

3．归纳认识整时的方法

师：刚才我们认识的7时、8时、12时都是整时。观察这3个整时，它们有什么共同特点？（学生观察思考，老师可适当用手势或语言提醒。）

生：它们的分针都指着12。

分针指着12，时针指着7就是7时，时针指着8就是8时，时针指着12就是12时，我们用一句话来说就是：分针指着12，时针指着几就是几时。

你会认整时了吗？请小朋友们先自己想一想，再在小组交流自己的看法。

同学们还知道哪些整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？

4.整时的两种写法

同学们，我们已经会认整时了，你会写它们吗？我们一起来写写，请大家拿出练习本，跟老师一起写7时。（口述写整时的注意事项）

除了这种写法，还有一种写法。（讲解电子表示法的书写）那8时、12时你们能用两种方法自己写一写吗？

三、课堂活动

1.认整时（连线）。

2.动手操作：同桌合作拨一拨、认一认。

四、课堂小结

这节课大家学得高兴吗？那你有什么收获？学生回答略。

五、拓展练习

收集更多有关钟表的知识、讲给家长和同学听。

课后反思：

教学了认识钟表一课，心中有许多感慨，重点反思以下几点：1.多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。面对课堂上新生成的问题，教师要灵活机动，巧用教育机智。然而，经历课堂教学，我明白学生的生成资源比课件重点，学生的需要比有板有眼的教学设计重要；2、教学重点不够突出。本节课的教学重点是认识整时、记录整时。教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己判断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观察和讨论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。

3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生回答

小芳起床时间是7时12分时，我没有更好地处理好。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个

“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有及时发现，并充分利用。