整十数加、减整十数的口算板书设计及设计说明

渠县优质公开课创新程设计方案

学科：小学数学 版本：西师大版

课题：整十数加整十数的口算

课型：公开课

课

程

设

计

方

案

送课单位： 渠县有庆镇第一中心小学

执

教

者：何小菊

指导教师：向君

2018 年 4月 16日

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渠县优质公开课展示交流活动程设计方案

课题：

整十数加整十数的口算 版本：

西师大版

学科：

数学

年级：一年级课型：公开课

单位（教学点）：渠县有庆镇第一中心小学设计（执教）者：何小菊指导者：向君 资源来源：

课件（自己制作）

电

话：13551412026 邮箱：1403451363@qq.com 通讯地址:渠县有庆镇第一中心小学

授课时间：2018 年4月16日

一、教材内容简析

本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅发新书的情境图，学生尝试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让学生自主探索口算方法，相互交流，体现了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，着重解决把相同数位的数相加。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生思维能力的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

二、学习者特征分析

学生已经掌握了10以内的加法和数的组成，因此在教学过程中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的教学方法即，教师的“教”立足于学生的“学”。

三、学习目标与重难点

知识与技能：

经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加整十数口算的方法，

并能正确计算。

学

2、过程与方法：

习

（1）让学生学会把整十数加整十数归结为10以内加法，树立转化意识。

（2）、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算目

法的多样性，培养思维的灵活性。

标

3、情感态度与价值观：

体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重难点

四、教学设想和媒体环境构思

1、教学重点：

整十数加整十数的口算方法。

2、教学难点：

整十数加整十数的口算的算理、算法。

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教与学策略

本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，在教学活动中我采用引导自学、合作交流相结合的方法，让学生在理解算理的基础上熟练运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。在知识的应用阶段，我还采用自主探索来解决问题，形成技能。因为计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使口算含有丰富、生动的具体内容。

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我借助教材插图情境，让学生在身临其境的环境中愉快地学习。《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了《课程标准》要求“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

一、教学引导： 在探索整十数加整十数的口算方法时，通过讨论、交流、动手操作等活动，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的

多样化”的理念。练习环节请学生帮忙摆小棒，参与开火车游戏，找朋友、算账，淡

化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。

教与学方法

二、学习探索：

通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。

（1）有助于帮助学生对算理的理解。

（媒体资源作用

（2）可以丰富口算练习的形式。

（3）PPT中“触发器”功能可以丰富练习内容或答案的出现形式。

（4）利用多媒体课件可以突破教学重难点。

（5）提高孩子的学习兴趣

课件、小棒、计数器

课前准备

五、教学程序设计（环节与标题可自行设定，设计一定要有新模式、新手段和平台运用）

教学

环节

引

导

开

课

教师活动

创设情境，生成问题。

出示课件“智力大闯关”，学生说后出示答案。

学生活动

学生开火车头说答案

媒体（资源）支撑

课件

课程理念

复习旧知识，引入新知识

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1、利用课件出示教材插图，提出问题

基

础

知

识

2、学生回答，教师利用课件出示答案；

3、课件出示例1 1、学生看插图说出自己活得了那些信息，并思考如何列式；

2、学生以小组为单位回答问题；

3、学生探索、发现、交流

课件

1、为教学例1做铺垫。

2、自主学习

1、教师出示例题一的情境图。

师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗? 2、解决40+20 我们先来一起解决这个探

索

、

发

现

、

交

流

问题：一共有多少支铅笔？应该怎样计算？

(2)你们有哪些方法？

3、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算，为什么？

b、小结计算方法。

1、我会摆，我会填

请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想拓

展

、

延

伸

、

训

练

的？

2、比一比，谁最棒，教师出示课件；

3、找朋友，出示课件

4、你敢挑战吗？出示课件

1预设：学生提出问题：一共有多少支铅笔？

2、学生口头列式

（1）同桌讨论40+20的计算方法。

（2）交流汇报：

小组1：数的方法：40、50、60。

小组2：摆小棒：先摆四一共是6捆小棒，所以40+20＝60 小组3：数的组成：40和20组成60。

生4：用计数器的方法：在十位上拨4个珠子，再在十位上拨2个珠子，也就是60；

生5：计算的方法：因为4+2＝6，所以40+20＝60。

课件

1、小组合作学习

2、学生自主学习

(1)教师板书：40+20=60 捆小棒，再摆两捆小棒，1、学生先思考然后举手回答；

2、学生开火车头说出答案；

3、分别抽学生回答；

4、学生独立在作业本上做。

课件

1、巩固知识

2、应用已学知识解决实际问题。

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六、课堂评测练习

1、比一比，谁最棒

20+30=( ) 40+50=( ) 60+20=( )70+20=( ) 30+20=( ) 50+50=( ) 2、你敢挑战吗？

小红家1月用电40度，2月用电50度，两个月一共用电多少度？

六、学习评价反馈设计

1、评价形式与工具（√）

2、评价内容：

①课堂提问（ √

）

②学生表现力（

√ ）

③学生建议（√ ）

①学生的观察能力：较强

②学生的分析能力：一般，有待提高

③学生的合作水平：较高

④学生自主测试（

√ ）

④学生的动手操作能力：较强

⑤合作完成（

√ ）

⑥其他（ ）

⑤其他：

八、教学流程图（可省略）：

七、板书设计(根据课堂自定)

整十数加整十数

40+20= 方法：数数的方法

摆小棒

计数器

……

整十数加整十数

智力大闯关

探索交流，解决问题

巩固应用，内化提高

回顾整理，反思提升

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