解决问题第一课时评课稿

课题：解决问题

新河街小学 陈

岚

教学目标: 知识与技能：

1、使学生会用“几时几分”的知识来分析生活中相关联事件发生的时间。

2、使学生会用排除法推理解决问题。

过程与方法：

在分析、解决生活中相关联事件发生的时间的过程中培养学生合作交流、认真思考的习惯。

情感态度与价值观：

通过学习使学生感受时间就在身边，培养学生珍惜时间，合理安排自己的作息时间的良好习惯。

教学准备：钟面图等教具、学具，课件

教学重点：能合理推测事件发生的时间。

教学难点：用排除法推算事件发生的时间。

教学过程：

一、创设情境，唤起学生生活经验

1．谈话引入

师：上节课我们学习了认识时间，这些时间你会认吗？

2.复习认钟面，感知时间顺序

师：钟面上是几时，明明在干什么？

（设计意图：学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由知识的巩固入手，再结合熟悉的生活情境，引入新课的学习，来唤起学生的生活经验。）

师：快乐的周末到了，明明又是怎么安排的呢？让我们来看看吧！ 二、新知探究，尝试解决问题

1．播放情境，寻找信息。

播放动画。

师：你知道了什么？

学生回答。

师：从图上我们知道了一些时间，还知道明明要做的事情。你能把些这时间和事情对应起来，整理一下吗？拿出学具，摆一摆。

学生动手操作，摆学具。

教师根据学生摆的情况，板书呈现：

7:15 玩

9:00

10:30

做完作业

看木偶剧

师：接着看，你又知道了什么？

学生回答。 师：这里的“可能”是什么意思？

学生回答。

师：怎样解答这个问题呢？这节课我们就来学习解决和时间有关的问题。

出示课题：解决问题

（设计意图：观察是思维的前提，学生需要从图片中搜索有关信息才能展开思考。教师需要让学生在解决问题前学会明确问题的方向，找准关键所在。） 2．动手操作，尝试解决

（1）师：怎样确定明明可能去踢球的时间呢？想一想、摆一摆、写一写、说一说。

学生独立思考，然后尝试用摆、写的方式解决问题，并与同座交流。

（设计意图：教师需要“以学生为本”。在教学中，教师应鼓励和尊重学生的个性化的思考方法和解决问题的策略，要让学生充分表达自己的意见，以同座交流讨论的形式开展学习，有利于学生在数学活动中相互学习，积累经验。）

指名交流，展示学生的想法。

（2）教师：明明踢球的时间只可能是9:15吗？

学生思考、分析。

3、回顾解决问题的过程，检验解答是否正确。

师：请大家看看你的答案是不是解决了这个问题呢？

师：谁来说说自己是怎么检验的？

学生表达自己的想法。

（设计意图：推理活动强调“步骤完整，理由充足”，考虑学生不同的认知水平和接受能力，在教学过程中教师可引导学生采用不同的表征手段，表达、交流、思考、解决问题的过程及结论。）

三、拓展运用，感受时间的意义 完成练习二十三第4题

师：明明的好朋友小红周末也过得很忙碌。（出示情境图）在周末她在什么时间，做了哪些事，你都知道了吗？

学生回答。

师：这道题的问题是什么，你知道吗？

学生回答。

师：你是怎么想的？翻开书，写一写，画一画。

学生动手尝试写、画。

全班交流。

（设计意图：练习的设计应考虑与学生生活经验相结合，将创设的学习情境完整地贯穿于整个教学过程中。练习按两个层次进行，抓住能解决问题的实质：事件的先后与时间的合理安排，进行推理学习和认识时间知识的运用。第4题中提供的选项有4个，这里解决问题的关键仍然是分析大扫除、摘西红柿与去小文家玩3件事的先后顺序，结合4个钟面中呈现的时间，进行分析推理。）

四、小结

师：今天咱们利用时间的知识解决了数学问题。解决这样的问题，你会了吗？

学生谈自己的想法。

五、布置作业

练习二十三第5题