26 最后的玉米名师教学设计2

课 题

26.最后的玉米

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《最后的玉米》是二年级语文第二学期中的一篇文章，全文采用拟人的手法讲了在一个收获季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，却

听到了老婆婆的夸奖，才终于明白了自己获得了最高荣誉—被留作明年做种子。这个故事告诉我们，无论在什么情况下，都应该相信自己。

本课是不怕挫折、认识自我这一单元中的第三篇课文。它与前一课《爱写诗的小螃蟹》所反映的情感价值观比较接近，就是在任何情况下都要有自信。

本课语言浅显，内容简单。学生不仅需要在正确读文的过程中学习“怨”、“腐”、“褐”等较为复杂的10个生字，还要在学习中感受玉米“自信—不灰心—心灰意冷—抱怨--感激”的心情变化，在读文过程中品味文章的精美文词，在学文后有所启示。对于我班学生来说，这一系列的学习目标就需要两课时来完成。文中的十个生字散落于全篇文章内。如采取分散识字，在品读时穿教材分析

插汉字音、形的学习，那么作者的行文思路就不能清晰地呈现在学生面前，也割裂了学生对文本的理解。因此第一课时的教学重点是整体感知全文，学习本课生字新词，掌握生字的音和形，理解部分词语的意思，指导书写“棒”、“誉”、“烤”，在老师指导下对“自信”质疑、解疑。

而第二课时就着重在语言环境中理解“心灰意冷”、“无奈”\晃晃脑袋、“一无是处”、“抱怨”等词语。在学习课文的过程中根据要求圈划句子，并在教师指导下学习提问，在自读过程中感受玉米由并不灰心到心灰意冷、恢复自信的心理变化。

学情分析

二年级学生对童话故事兴趣浓厚，理解能力也增强了，生活

教学目标

小班化教育“主动-有“主动-有效”追求目标

认知仍然很有限，对玉米“自信—不灰心—心灰意冷—抱怨--感激”的心情变化很难有深入的感受，对逆境、挫折的生活阅历粗浅，情感体验缺乏，这就需要教师抓住文中的重点词句，让学生通过想象、思考、提问和表达来体会玉米心灰意冷的心情，通过玉米现在和过去形象的比较，引读、男女生对比读等体会了文章的深刻内涵。

本单元的训练重点是提出问题。本班学生还是乐于提问的，针对课题和关键词语提问有初浅的方法，但是在提问时，学生有时不能把问题的意思表述清楚，还出现重复提问。这就需要教师在教学中引导学生清楚表达问题的同时，要倾听别人提问。提出了问题，就需要学生有解决疑问的能力，二年级学生的解疑能力还是不够的，有时脱离文本回答问题，有时思考不深入，回答不全面，

所以掌握一定的解疑能力也十分必要。本课中就引导学生采用“找关键词语——提出问题——联系上下文圈划词句——解答问题”的学习方法来解决心中疑问，教会他们主动学习的本领。

1．在语言环境中巩固词语，理解“心灰意冷”、“无奈”、“一无是处”、“抱怨”等词语，感受玉米由自信到并不灰心、心灰意冷、恢复自信的心路历程。

2．在教师指导下学习提问，在学习课文的过程中根据问题圈划句子，重点感知玉米心灰意冷样子和原因的语句，在反复朗读老婆婆的话中逐步明白：对自己要有信心，相信有本领的人一定会被发现的。

1、在学习课文的过程中，在教师指导下学习提问，在学习课文的过程中根据问题自主圈划句子，解决疑问。

2、在老师创设的情境中，积极思维，感受玉米在一连几天内的情感变化。

效”驱动单

主要“教学策略”

教学重点

1、感情朗读策略。给学生充分读文的时间，将“读”贯穿了教学始终。有自由读、个人读，可让学生读出自己的感受和个性；有师生合作、生生合作读，读出玉米过去样子和现在样子的鲜明对比；有分角色读，读老婆婆和最后玉米的对话；还有入情入境的读，让学生当玉米说抱怨的心里话、夸老婆婆的玉米等等。

2、情境创设策略。运用多媒体、形象的玉米表情图和教师自身的语言来创设情境，激发学生的学习欲望，帮助学生理解课文。

3、合作学习策略。圈划玉米心灰意冷样子和原因的语句时，同桌交流，互为补充。理解老婆婆的话语时，同桌问答，感悟文本内涵。

在学习课文的过程中根据问题圈划句子，重点感知玉米心灰意冷样子和原因的语句。

在阅读过程中，感受玉米由自信到并不灰心、心灰意冷、恢教学难点

复自信的心路历程。

教师：教学课件

课前准备

学生：读熟课文

教 学 过 程

教学

环节

教

师

活

动

学生活动

设计意图

一、1、这节课我们继续学习第26课，已男女生分读用师生合作复习经学会了生字，读熟了课文，一起来读读学读词语

方式复习引导入

过的词语。

入，梳理玉

2、引读句子，梳理脉络

米一开始的（1）读1-3节。

读出最棒的玉米自信的齐读句子

情感。

语气。

再

出示句子：一定是最先摘我啦！

板书：自信

出示：玉米自信是因为（

）。

指名说

（2）出示：4到6节，读出最棒的玉米齐读

不灰心的语气

再出示“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米

并不灰心。板书：并不灰心

出示：玉米不灰心是因为（ ）。

二、

入情交流说

入

（一）学习课文7、8、9节

境，引导学生抓

1、出示课文第七节。

品读住最后的玉一连几天过去了，别的玉米都被一一摘

感悟

米在等待中

走，唯独那个很棒的玉米没有被摘走。他真

的心灰意冷了。

2、找出又一次的心情变化：心灰意冷。

（板书：

心灰意冷）

对“心灰意

冷”提问

3、带着问题读读7、8、9小节，出示自由轻声读学习要求：

课文

（1）读读7、8、9节，找找那个最棒划句子

的玉米为什么心灰意冷和怎样心灰意冷的同桌读一读句子。

划到的句（2）用直线划出为什么心灰意冷的句子。

子，用波浪线划出怎样心灰意冷的句子。

4、交流：

A、为什么心灰意冷的句子：

（1）一连几天过去了，别的玉米都被

一一摘走，唯独那个很棒的玉米没有被摘

走。

转眼到了收获的第三（四、五）天，老

婆婆来摘玉米，那个很棒的玉米又没被摘自由练说

走。他（

）。

个别交流

他心灰意冷是因为说给同桌听

“

。”

（2）一连几天过去了，现在只剩下他

一个玉米还站在那里，此时此刻，他想？

（3）朗读第七小节。

比赛读

齐读

B、交流怎样心灰意冷？

句子一：他那深褐色的漂亮胡须，现在交流句子

已经干透变白……

（1）引读两句话。图片对比，理解句和老师合作子

读句

同桌对读

（2）借助填空来说说。

男女生分读最后的玉米心灰意冷，觉得自己浑身上这句话。

下一无是处：它没有了（

），没有了

（

），有的只是（

）和（

）。

自由练习说情感变化的线索，把握课文的脉络。

通过在第8-9节中寻找这个玉米当时“心灰意冷”的词句，可以帮助学生在具体的语境中理解词义，读懂课文。

关注文本中的“一连几天过去了”、“一一摘走”、“唯独”等词语，通过想象，填补课文空白，引领学生体会从“并不灰心”到“心灰意冷”的情感变化，

句子二：“我一直以为自己是最棒的，其实是最差的。唉，……老是抱怨自己的运气不好。

（1）读读第九节，玉米在抱怨什么？

（2）谁来读一读

（3）大家都来当玉米，说出他抱怨的心里话吧！

出示：玉米抱怨是因为（

）。

（二）学习10、11、12、13小节

1、不知多少天过去了，没想到老婆婆又来到了玉米地里。最后的玉米看到老婆婆来了，心里有很多的问题，你代替他问问老婆婆吧。

2、读读10到12小节，自己找找答案。

3、交流句子：

“这可是今年地里长得最棒的玉米了，有了这么棒的种子，明年一定会大丰收的。”

4、听了这话，你还想问老婆婆什么？

5、读读第11节，帮老婆婆夸夸这个最棒的玉米吧！

6．那个玉米听到了老婆婆的夸奖，现在又会怎样想？“

”。

7、读玉米感激的话

这个玉米一直没有被摘下，是因为老婆婆

。

（板书：明年的种子）

话

指名说

朗读理解“抱怨”

个别读

齐读

和老师合作读句

说话

质疑

找找答案

同桌问答

齐读11自然段夸奖的话。

齐读

指名说

自由练说

交流

这也是学生理解上的难点。

只要学生说到“老婆婆再也不回来摘我了。”就代表学生已经理解了“心灰意冷”。

读出玉米过去样子和现在样子的鲜明对比；变成玉米说说抱怨的心里话，能帮助学生体会心情，表达感受。

借助填空联系上下文，理解“一无是处”。

感激使得情感又上扬了，如何来理解这条曲线？设计玉米与老婆婆的对话，让学生自己和同桌演一演，能入情入境体会玉

三、升华情

四、

指导描摹

感

8 、指名扮演老婆婆，读夸奖玉米的话。

对于玉米来说，这就是它的最高荣誉。

指名用“感激”的语气读玉米的话。

9、师生合作读对话。（师：老婆婆

生：玉米）

三、复习巩固，适度拓展。

1、小朋友一定有很多话行说，想写。

请你从下面两题中任选一题写一写。

2、送你一句名言：

如果是玫瑰，它总会开花的。

通往荣誉的路上，并不铺满鲜花。

当你的希望一个个落空时，你也要坚定，要沉着。

3、师：

是呀，生活就像海洋，只有意志坚定，充满自信的人，才能到达成功的彼岸。

“棒、晃、烤、淋、怨、誉”，

[板书设计] 26、最后的玉米

自信——并不灰心——心灰意冷——抱怨-----感激

（明年的种子）

米的心理。

向化小学

郭妙英