解决问题教学设计内容推荐

《解决问题》教学设计

教学内容：人教版三年级数学下册教材第97页的例4及相关内容。

教学目标：

知识与技能：通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

过程与方法：通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤策略与方法。

情感态度与价值观：在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动的经验。

教学重难难点：体会解决问题的步骤策略与方法。 教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，收集信息，明确问题

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加减法。今天我们继续学习相关的知识。看看小丽又给我们带来了什么问题？

二、探究新知 1、课件出示例4 请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她

还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

2、教师帮助学生理解题意

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

3、师生共同探究解题方法

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以小丽的钱够了。

如果把铅笔换成带橡皮的铅笔，2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元） 0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以买带橡皮的铅笔不够。

方法三：6.8+2.5+0.6=9.9（元）

9.9＜10，所以小丽的钱够了。

6.8+2.5+1.2=10.5（元）

10.5＞10，所以买带橡皮的铅笔不够。

4、对比小数加减法与整数加减法

（1）教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。

相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。

不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。

（2）结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

三、巩固练习，提升认识

1、P98—99

练习二十一的第5—7题。

2、直接写出得数。

0.8-0.5= 0.7+0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3= 2.3-0.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1= 0.8+1.5= 四、板书设计 解决问题

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以小丽的钱够了。

如果把铅笔换成带橡皮的铅笔，2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元） 0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以买带橡皮的铅笔不够。

方法三：6.8+2.5+0.6=9.9（元）

9.9＜10，所以小丽的钱够了。

6.8+2.5+1.2=10.5（元）

10.5＞10，所以买带橡皮的铅笔不够。

教学反思

本课时是关于三年级小数计算中的解决问题部分，是在教完小数加、减法的计算方法后教授的内容，是由一步计算逐渐过渡到两步或三步计算的小数加、减法的应用题。此内容本身具有一定的难度，学生在计算时容易出错。

本节课首先让学生对一组问题进行思考，试着去分析应用题，因为有了前面的铺垫，后面分析就较顺利了；再让学生用多种方法解题，开阔学生视野，拓展学生思维，培养学生一题多解的能力，让学生熟练掌握解题方法。本节课的主要目的在于塑造学生更有策略地去解决一些问题，能灵活地应用多种方法解决问题。教学中我特别注重引导学生理解题意，提取信息，采用多种方法分析问题、解决问题。巩固练习部分有更多的情景让学生自主去分析。由于情景中给出的条件较多，分析起来的问题也就较多，学生只有在正确分析数量关系的基础上才能正确列式解答，因此教师要尤其关注理解能力较差的学生，加强个别辅导。