1、100以内两位数加两位数的口算教案教学设计导入设计

课题名称

两位数加两位数的口算

二年级

科目

数学

学生年级

一、

教材内容分析

课时

第1课教师

时

周洁

两位数加两位数的口算,这部分是在学生能熟练计算一位数加一位数的计算，和整十数加两位数的计算基础上教学的，为后面教学两步计算解决实际问题的内容做铺垫。这部分内容编排上有如下特点：

1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、

渗透估算意识。

二、教学目标

1、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，并能正确口算和在100以内的两位数加两位数。

2、使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法口算的理解快发展数感。

3、使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

三、教学重难点

重点：掌握和在100以内的两位数加两位数的口算方法。

难点：探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。

四、教学环境及资源准备

多媒体，PPT 五、教学过程

教学程序

一、复习巩固

教师活动

学生活动

设计意图

谈话：上课前我们来做一个口算

抢答的游戏。老师的口算题会在

屏幕上飘过，算好的小朋友直接

学生观察降落的口算，

站起来报得数。看谁算的又快又进行抢答

对！

（课件出示口算题）

小结：我们的小朋友算的真好，我们在计算时，一定要注意，个位和个位相加，十位和十位相加，也就是说，数位要对齐。

口算抢答环节，帮助学生快速进入主题以及帮助学生巩固计算的简单规律——数位要对齐。

二、情境导入、探究新知

1、师：小朋友都很喜欢跳绳。今天老师请来了小华和小红，他们也很喜欢跳绳，我们来看看他们跳得怎么样！

（出示小华和小红跳绳的图片，小华说，我跳了45下，小红说，我跳得比你多23下）

提问：你能提出什么问题呢？

师：他们提的问题你能列出算式吗？

师引入：那么今天呢，老师主要带大家一起研究第一个问题的算式。师相继板书：45+23。

提问：这样的算式，你是怎样计算的呢？

学生选择一种自己喜欢的方法说说怎么算。

教师在黑板上完成板书，带上单位名称，并一起口答。

（因为这是解决问题的题目，所以单位要有，同时提醒孩子不能忘记答。）

学生观察图片，一起读上面的文字：小华：我跳了45下，小红：我跳得比你多23下

学生思考，提出问题。

（可能提出的问题有：（1）小红跳了多少下？（2）两人一共跳了多少下？）

生说算式：（1）45+23

（2）45+23+45

生说说怎么计算的。

可能有以下几种思考的方法：

生1、40+20=60 5+3=8 60+8=68 生65+3=68 生3、40+23=63 2、45+20=65 63+5=68等等

2、师：小军也想考考我们大家，

学生一起读题，加深对题目的印象。

放手学生提问题，发散学生的思维，调动学生学习的积极性。

给学生独立思考的空间，肯定他们的表述，增强他们学习的自信。同时锻炼其语言表达能力。

继续出示图片，小军跳得比小华多28下，小军跳了多少下？

师：这个算式你会列吗？

谈话：选择你喜欢的方法计算，同桌交流你是怎么算的。

3、比较：上面两题，在口算上有什么相同，有什么不同？

教师引导——相同：都是两位数加两位数，口算是可以采用相同的思路

不同：第一题计算时不用进位，第二题需要进位

4、试一试

23+36= 25+62= 26+42= 28+36= 25+69= 26+44= 学生先估一估得数是几十多，再说出得数是多少

（挑两个全班一起估算，剩下的估给你的同桌听。教师巡视。）

三、巩固练习

学生列式：45+28= 学生计算，同桌交流算法。

学生自由说说相同和不同的地方。

生1：结果都不超过100. 生2：都是两位数加两位数

生3：都是先拆分，再计算。

生4：第二个算式，个位加个位超过10了。第一个没有。

……

1、学生先起来估算，同桌间估算。

2、说出每道算式的得数。

培养学生合作交流的能力。

学生自由表达，教师引导孩子组织语言，让孩子学会用数学语言去表达。如：学生4的说法，教师可以引导说出进位加。

培养学生的估算意识。

师：学了这么多，老师想带大家

生齐答：愿意！

去智慧迷宫参观，你们愿意去

吗？

师：那我们就要先通过闯关拿到

生：有

智慧大门的钥匙，你有信心吗？

1、第一关

直接写出得数

（想想做做1）

创设闯关游戏做练习。改变了以往枯燥地做题方式，增加了学生练习的兴趣，有利于其更好地巩固所学知识。

比较先出示一组，学生独立完学生独立完成第一组，发现规律：前两题就是将第成，比较每组三道算式之间的联三题分步计算。

系。（前两题就是将第三题分步

做剩下的题目。

计算）后利用发现的联系完成后

面两组。

2、第二关

判断对错

学生判断对错，说出错误的出示题目。

原因，并将错的改正。

3、第三关

编算式

出示2□+5□=7□

2□+5□=8□

师引导学生小结这些算式的特点：第一个个位上不需要进位，第二个个位上需要进位。

4、第四关

我会填（想想做做4）

师：要算一共的人数我们需要怎么办？

引导学生说出数量关系。

5、第五关

我会买（想想做做5）

小军带了80元，可以买哪些东西，需要找回多少元。

小红带了70元，可以买哪些东西，需要找回多少元。

假如你是小军和小红，你想买哪些东西？

引导与放手相结合。关注到了不同层次的孩子。

必要的小学生口答。

结帮助学生更好地（1）生1:20+50=70 理解题目。

生2：21+53=74等等。

（2）生1：23+57=80

生2:25+57=82等等。

生：男生的人数+女生的人

数=一共的人数

学生介绍自己喜欢的玩具。

本题与生活密切联

系，让学生

掌握基本

的买卖常

识。同时让

学生很好

的感受数

学来源于学生思考可以买哪些东西。

生活又应

用于生活。

师：通过我们的努力，我们拿到

了智慧迷宫的金钥匙，我们一起

去看看里面有什么？（阿狸抱着

礼物等着大家）

要想拿到阿狸的礼物，我们要进

行一场口算比赛，只有按时完成学生进行口算。

并且全对的小朋友才能领到礼学生在规定时间内完成的站起来，校对时，错了的坐物。

下。

6、出示口算题

教师宣布最后站着的就是最后的赢家。

四、全课总结

今天这节课你有什么收获，和小

前后交流自己的收获。学生朋友交流一下。

代表说说收获。

给孩子体验成就感——拿到钥匙，还有礼物。同时又设悬念，只有准确完成口算才能拿到礼物。激发学生赛赛的欲望。

好的小结能给整节课画上一个完美的句号。

五、板书设计

两位数加两位数的口算

4 5 + 23= 68 ( 下 ) 20 3 65 答：小红跳了68下。