写数 读数教学设计第一课时

100以内数的读写

【教学内容】

教材第36页例3 【教材分析】

本节课数学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。

【学情分析】

本节课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步学习100以内数的读写。

【教学目标】

1．初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。

3．掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。

4．感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】

重点：会读写100以内的数。

难点：在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读、写法。

【教学准备】

多媒体课件、计数器、小棒。

【复习导入】

1．数数：

从10起，十个十个地数到100；从35起，五个五个地数到60；从50起，二个二个地数到62。

2．数的组成：17、42、35的组成。

3．复习数位表：

师：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？(个、十、百)对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

师：怎样用计数器表示11？(指名回答，并上台拨珠子) “因为11由1个十和1个一组成，所以在十位上拨1，在个位上拨1。”(并指名回答怎样写和读11这个数，可指名板书)那么20呢？

4．导入新课：

师：刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数，又该怎样表示呢？其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。(板书课题：100以内数的读写) 【探究新知】

1．教学例3。

课件出示纽扣图，学生观察，并说出各种颜色的纽扣各有多少粒？

黄色纽扣：四十粒； 蓝色纽扣：二十七粒；

红色纽扣：三十三粒。

师：想一想，在计数器怎样表示40？(指导学生在计数器上拨珠并回答。) 学生边说边动手：40由4个十组成，所以只在十位上拨4个珠子，个位上一个也不拨。但是在写的时候个位用“0”补上，写作40，读作四十。全班齐读“十位是4，个位是0，读作四十”。

2．引导学生在计数器上拨珠表示27和33。

(1)学生拨珠子：十位2个，个位7个

“请问珠子表示的数是多少？”(指名回答，教师板书：27) 全班齐读“十位是2，个位是7，读作二十七”。

(2)33如上教法。

(3)师：33的两个“3”意思一样吗？(不一样) 为什么？引导学生明确：十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。

3．教学100的读与写。

(1)三种颜色的纽扣一共有多少粒？(100粒) 怎样用计数器表示一百呢？怎样写并读出来？

教师引导学生操作。(写作：100，读作：一百) 4．引导学生总结读数与写数的方法。

(1)出示数位表和一个两位数的数字，学生观察。

(2)引导学生总结得出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数都从高位(左边)起。

5．总结。

(1)在个位上拨1个珠子表示1个一，在十位上拨1个珠子表示1个十，在百位上拨1个珠子表示1个百。

(2)10个十是一个百，100在计数器的百位上拨1个珠子，1后面要补2个0。

【巩固练习】

1．你能读出下面的数吗？

（31、48、82、35/67、90）

2．猜猜我的多少？

（1）我比29多1，我是（ ）。

（2）我是由8个十和3个一组成的，我是（ ）。

（3）10个十就是我，我是（ ）。

（4）我比100少1，我是（ ）。

（5）个位上的数和十位上的数合起来是9，可能是（ ）

3．完成教材第37页“做一做”。

4．完成教材第38页第3题。

5．完成教材第39页第6题。

【课堂小结】

师：这节课你学习了什么新知识？有什么收获？

引导学生总结得出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数都从高位(左边)起。

【板书设计】

100以内数的读写

写作：

40

27

33

100 读作：

四十

二十七

三十三

一百

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数都从高位(左边)起。