6.它们去哪里了优质课教案整理

教学设计（一年级科学） 6、它们去哪里了

当阳市草埠湖镇中心小学

祝秀芹

【教材分析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1、聚焦问题；2、探索活动3、研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征---有些物质能溶解在水中，有些则不能。

考虑到“溶解”一词，一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前几课的学习，学生已经有了运用感官进行观察在描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把盐和糖放入水中会慢慢化掉，但是把石子放入水中则不会化掉。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法---混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将实验中观察并认识到，有一些物质难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级的学生他们在行为能力上有所提高，但课堂上仍不能较长时间将集中注意力，学习中自我意识较强，团队合作意识，自我控制力较弱，观察能力，表达能力，

倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

知识与技能

：

让学生懂得有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

过程与方法：

1、通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2、能用放大镜观察较小的物体。

3、能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

情感态度与价值观：1．认识到可以用对比的方法观察现象。

认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【教学准备】

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

【教学过程设计】

一、情境导入

1、上课前，我们先来看一段动画视频：播放毛驴过河的动画片段。在这个故事里，我们发现小毛驴背的盐变轻了，那么盐去哪里了？（学生讨论）

2、引导学生聚焦“溶解”话题。是不是所有的东西放入水中都会溶解呢？

二、自主探究 学习新知

观察并比较盐、红糖、小石子在水中的变化

1、老师今天为每一组同学准备了三样物品，请你们认真仔细观察它们是什么样的？（学生汇报）

2、大家观察的很仔细，如果我们把这三样物质分别放入水中，你们觉得分别会发生什么变化呢？

3、学生预测盐、红糖、小石子三种物质在水中的变化。师：科学光凭猜测能行吗？下面我们来进行实验验证，好不好。

三、碰撞激发 小组合作

1、等下我们把它们分别放入水中来研究。你们打算怎么做呢？（研讨交流，达成共识）

2、课件出示实验步骤，学生分组操作实验。

（1）、学生将三种物质分别倒入水中并观察、记录。学生汇报。

（2）、接下来我们一起来轻轻搅拌搅拌，科学上我们的搅拌是有方法的（教师演示）。学生搅拌并观察现象。学生汇报观察到的现象。

（3）、指导学生将三个杯子里的物质静置3分钟，观察现象。

引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比三种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）

3、教师提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示

4、盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？板课题（6他们去哪了）。

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

5、小结：糖和盐能溶解在水中，小石子不能溶解在水中。板书：溶解

四、拓展延伸

灵活运用：

1、你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2、现在你能通过我们的实验说明，驴子背上的盐到哪去了吗？现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴

趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。

板书设计 6、它们去哪里了

溶解